给学生创造一个宽松的学习环境上海市杨园中学陆志清一、背景：体育课上如何将二期课改的理念转化为教学实践，是一个亟待解决的迫切问题。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。教师要有序地实现自己的教学目标，没有一个良好的课堂纪律是很难完成教学任务的，但传统的教学模式是把学生管得太死，不利于学生个性的发展和学生创造性能力的提高，也不利于学生主体地位的确立，也不利于调动学生积极性。所以二期课改要求创建开放、民主、宽松、和谐的学习环境，创设有趣味、有意义的教学情景和生活话的场景，营造师生互动、生生互动、人境互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。这对教师提出了更高的要求，我一直在彷徨着，但在一次快速跑的练习中，发生了一件意想不到的事情，带给我很大的启发。二、实例：预备（2）班的一节体育课，全班的学生正在进行50米的快速跑练习，学生四路纵队（两男两女）同时进行练习，秩序井然。这时，被一声响亮的声音打断了课堂的宁静，“老师，他们几个换位置了”，有几个学生叫了起来。我想：“这太没有组织性纪律性了，上课怎么能随便换位置呢？如果其他的学生向他们一样，那还了得。”我气冲冲地跑过去，想好好地批评他们一顿。全班鸦雀无声，所有的目光注视着满脸怒火的我和那几个互换位置的学生。“老师，他跑得太慢了，和他跑一点都没意思的”。学生的回答使我一愣。我仔细一看，这两组学生速度相差太大了，速度快的学生优势非常明显，跑到终点，要拉开很大的一段距离，跑慢的学生觉得自己怎么追也追不上，两人都失去了跑的积极性，除非找到和自己水平不相上下的同学，于是他们就互换了位置，找到了真正的对手，才能一决高低。我想：“他们的互换位置到底对不对呢？表面看来，队伍比较凌乱，教师没有组织好，可学生的积极性提高了，这难道不是很好吗”。于是，我召集全体学生，让他们展开讨论：究竟能不能交换位置？该怎么交换?学生一下子沸腾了起来！也听不清学生在讨论什么，我也情不自禁地加入到学生中……没过多久，学生就重新组合在一起，和自己水平相近的学生练习，我把他们的成绩记录了下来，大多数学生都有不同程度的提高。然后，我召集了所有的学生，问他们：“如果我们不交换位置，你能不能想出办法，仍然能跑出交换位置以后的成绩呢？”同学们又被我这个问题吸引了，他们又讨论了起来。讨论了一段时间，大多数学生说没有办法，但有一个学生说：“老师，我有办法，我们可以采用不同的起点跑把跑到终点时另外一个学生跑到的位置作为起点，跑到终点的学生把终点作为新的起点，反方向跑看谁先跑到刚才他们起跑的位置”。我对这位学生想出来的办法大吃一惊，并及时地给予表扬。我对其他的学生说：“你们觉得这样的方法可行吗？”学生们想了一下说：“可行的”。学生就立刻行动起来，又开始了新的比赛。叫喊声加油声、欢笑声在操场上回荡起来，学生跑的积极性空前的高涨，有的学生说：“我跑过你啦！我跑过你啦！这种事情尽然发生在我的身上，真是无法想象的事情。”我被学生的积极性感动了。三、分析：如何在体育课上贯彻“二期课改”的理念，这节课给了我许多的启发。教师本来怒气冲冲地想教训交换位置的同学，但“二期课改”的理念已经在我的脑海里扎了根，以前肯定会把交换位置的学生视为不遵守纪律的学生，把他们视为调皮捣蛋加以批评指责，这样既束缚了学生的独立思考，又扼杀了学生的创新意识，可是，我没有这么处理，也被学生的回答提醒了。我及时地给学生创设了一个宽松的学习环境，让学生自己去讨论，自己去思考，想出解决问题的办法。在此基础上教师有趁热打铁，又给学生创设了一个新的教学情景，让学生去思考，发挥学生的想象力和创造力，果然，学生经过讨论，又把问题给解决了。如果我把这两个学生交换位置视为捣乱，将他们的话看作狡辩，就不会出现热烈的讨论情景，不会看到学生积极锻炼的场面，也就不会有今天的启发。这节课把学生的身体活动和思维活动有机的结合了起来，使学生能主动地参与到体育活动中，充分体现了师生、生生互动，共同提高的特点，教师只有在教学中，能够给学生创设一个宽松的学习环境，注意学生在练习...
