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《解决问题的策略(假设)》师生互动等级量表VIP免费

《解决问题的策略(假设)》师生互动等级量表_第1页
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课堂教学观察表(师生互动等级量表)观察《解决问题的策略》一课观察者资料姓名姚建花年龄38教龄16单位苏州工业园区莲花学校观察记录观察内容次数效果评价ABCDE互动类型师生互动正正正正正正√生生互动正√教师对互动过程的推进以问题推进互动正正正正正√以评价推进互动正√教师对学生提问的态度热情√冷漠忽视互动管理有效调控正√放任总体评价:本节课的互动达到了38次,有的互动时有针对性,有目标,互动效果良好,比如“这题比起前面复杂些,复杂在什么地方?”;可有的互动并没有实质性的意义,比如说:“大杯的容量相当于几个小杯?把几个小杯并成一个大杯”,这个思考,学生完全可以在导学单中完成,直接由学生在交流中展现。生生互动的效果比较好,学生在导学单上完成并展示交流时,有生生相互提问,理清了思路。师生互动侧重于问题推进,在激励方面的色彩可适当增加,以激发探究的主动性。建议:1、要精心设计互动环节,精简引导问题的呈现,避免过多的一问一答式的互动。2、放更多的时间给生生互动,充分体现学生为主体,让更多的学生进行思维碰撞。3、探究单上可以设计“我的问题一栏”,让更多的孩子参与互动。

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