走一步，再走一步教学时间：2课时一、出示教学目标：1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。3．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。明确教学重点：理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。明确教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理；详略得当的写作技巧。二、教学过程：第一课时1、预习指导：提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）2、导入：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。3、整体感知：１）学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注意。故事发生在什么时间？故事发生在什么地方？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？孩子为什么要爬悬崖？那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？故事的结局如何？作者通过这个故事要告诉我们什么？２）教师组织学生抢答（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）３）组织学生复述并由教师指导总结叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（教师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）（１）、起因玩厌游戏别出花样（２）、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃进退两难（３）、结果朋友求援父亲解困（４）、蕴涵走一步再走一步4、自主探究：１）写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）明确：本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。２）作者为什么这么安排材料？（学生讨论，回答）文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。３）从表达手段看，全文在结构上有什么特点？从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法5、体验反思：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？三、当堂检测1、字音字形训诫ji耸立sng峭壁qio凸出t嶙峋lnxn迂回y啜泣chu纳罕nhn屡次l头晕目眩ynxun小心翼翼y2、多音字辨析弹（dn子弹）（tn弹琴）颤（chn颤抖）（zhn颤栗）晕（yn晕倒）（yn晕车）3、形似字辨析翼y（机翼）崖y（山崖）啜chu（啜泣）冀j（希冀）涯y（天涯）缀zhu（点缀）四、布置作业：１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理...
