课题湖南省茶陵县世纪星实验学校七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案二人教新课标版主备人备课时间第二课时备课组长签名教研组长签名教学内容学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。个性化备课教学目标知识技能1、积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。2、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。3、理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。过程与方法情感态度价值观教学重点1、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。教学难点揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。教学过程一、导入新课听写词语：课后读一读，写一写二、出示教学目标1、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。三、自学自测1、自学【知识链接】两种修辞方法及其作用比喻：就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”“像……一样”“似的”等来连接。作用：形象生动、简洁凝练地描写事物；使说理通俗易懂。拟人：就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为和思想感情。作用：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。【学法指导】宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感。朗读２～６语段，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。2、自测写出下列语句所用的修辞手法。①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）②花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（）③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。（）④“我在开花！”它们在笑。（）⑤我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。（）⑥我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。（）四、合作探究1、作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”。然后写花朵的形状，“像小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。最后写花的香味“淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。写出了紫藤萝花的特征。2、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法、这样写有什么好处？教师择要点引导深入：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。...
