15古代诗歌四首（第2课时）年级班级姓名教学目标1．了解一些古代诗歌常识。2．学习《钱塘湖春行》和《天净沙秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。3．欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。重点难点1.理解诗歌主题和作者的思想感情。2.欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。课时安排第二课时一、预学导航（学情检测）（一）知识领航1．了解古代诗歌常识。通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联（首、颔、颈、尾联），颔、颈两联必须两两对仗，是两对对偶句。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》2、作者简介及写作背景白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。《钱塘湖春行》是一首七言律诗。（二）自主学习1．根据拼音写出恰当的词语。（zhuó）啄春泥白沙（dī）堤没（ｍò）马蹄枯（téng）藤天（yá）涯2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二、共学助行（活动设计）（一）导入新课。背诵古诗词（二）了解作者及写作背景。（三）听读并自读诗文。学法指导：提醒学生听读正确读音及节奏。（四）用自己的话复述这首诗的内容。学法指导：结合课下注释及背景加入自己的理解，用自己的话理解诗歌内容，容易理解记忆。答案示例：学生只要说出大概意思即可，切勿变成古文翻译，最后教师出示自己的理解，让学生有个大概的方向。（五）讨论交流。《钱塘湖春行》1．诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?2．哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?答案示例：首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。《天净沙•秋思》1．请用自己的话绘一绘前三句的景物。2．曲中前三句共描写了几种景物？情调氛围有何异同？在文中有何作用？3．后两句表达了作者什么样的情感？答案示例：1．几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小屋，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦马，向远方踽踽(jǔ)而行。2．景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马异同：第一句的3种景物写出一片萧杀秋景，造成一种黯然凄凉的气氛，衬托旅人内心的悲哀。第二句的三景则是安谧，明净，就连那户人家的欢心笑语也仿佛听见，对比自己的奔波不定，更感羁旅之苦。第三句三景古老，凄凉，羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。作用：第一、三句色彩情调一样，都是哀景，正面衬托游子的哀愁；第二句则为乐景，反衬游子的羁旅之苦。3．思乡（六）小结诗文主要思想感情及写作特点。答案要点：《钱塘湖春行》通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、柳荫...
