《散步》教学设计课题散步课型品读赏析教学目标1、反复诵读课文，理解文中表达的情感和意蕴。2、体会文章用词、句式之精妙，体会景物描写、细节描写对表现人物活动、心理的作用。教学重点导读、品读课文教学难点课文品读教学方法导读评点研讨对话教学用具“班班通”ppt板书设计散步莫怀戚▲用词恰切——“一字传情”（“熬”“铺”等）▲句式优美——对称句式，富有乐感。▲写景精致——诗情画意，抓住特点，营造氛围，烘托中心。▲细节微妙——细微之处见真情（心理、动作细节描写）▲意蕴深厚——叙写细小之事，表现深刻主题。教学过程教师活动学生活动（课前开展预读，完成《伴你学习》34页练习题，要求学生在阅读中主动发现和提出问题。）一、导入——情境铺垫△静心赏听歌曲《让爱住我家》。△歌词选读，大声读起来——爱就是忍耐爱就是付出爱就是感谢爱就是珍惜让爱天天住你家让爱天天住我家充满快乐拥有平安让爱永远住我们的家△引出正题——今天，就让我们满怀对“爱”的理解、对“家”的挚爱，通过一个平常的镜头来感受一个饱含真情、意味深长的故事。静听歌曲二、初读——梳理情节请同学们速读课文，注意生疏的字词，同时再认真回顾一下，本文讲了一个怎样的故事（注意记叙的六要素）。△疏通字词音义信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所△梳理故事情节课文中的“我”是以父亲口吻来叙述的，现在，你就是文章中的那个小孩子，请你给同学们讲讲这个故事。●时间：●地点：●人物：●起因：●经过：●结果：一波三折：理出文章情节的波澜——发生分歧：母亲要走大路，儿子要走小路↓我作决定：走大路（顺和母亲委屈儿子）↓（习惯听从我的）母亲改变主意：走小路△概括人物形象请你结合课文内容，以小男孩身份说说“我”有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈（概括人物品性），并说说在文中哪里找到的相关依据。（）的奶奶﹢（）的爸爸﹢（）的妈妈﹢（）的“我”‖（）的一家人三、研读——品评赏析第一乐章深情朗读《散步》这篇短文虽然写的是平凡小事，表现的主题却是意味深长，读来感人肺腑。现在你就是作者，请中速、深情地朗读你的大作。△读出每个角色的情感、语气、语调△读出重音、关键词、核心语句；△读出蕴含在字里行间的意味、内涵。第二乐章边读边品下面请同学们进一步倾情诵读课文，同时在文中找出划出最能齐读歌词速读课文辨识字词自我表达复述故事倾听同学表达作出评价修正梳理要点打动你的语段，还有你认为很有深刻内涵和哲理的语句，一会儿读给大家听，同时联系上下文用简洁的语言进行评点，说出你的见解、感受，与大家分享。也可以在读的同时以问题方式提出来，让大家一同探究。（同桌、前后位交流）教师示例，朗读首段并作分析——原句（A句）为什么这样写，换成B句意思不也一样么？A、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。B、我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野里散步。——开门见山，点出“散步”这件事对“我们”的重要；强调“我们”一家三代人是一个密不可分的整体；突出“我”的重要性、隐含出一种厚重的责任感。组织研讨过程中教师点拨——（一）景物描写这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。——景物描写突出了春天蓬勃向上的生命力，为散步提供了一个美好的背景，渲染了一家人散步时的快乐氛围，对文中人物的心情和文章主题起到了很好的烘托作用。（二）人物心理活动细节描写后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”——这一段是故事重要的情感波澜所在，划线部分实际上是对“我”的活动的描写，这里通过...
