诗歌三首课前预习了解作者,背诵这3首诗歌。相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学习目标1、深入体会余光中深沉的爱国、思乡之情。2、感知长江、黄河的象征意义。3、体会不同形式的表现手法。评价任务：1、领会长江黄河在诗的形象以及他所赋予的民族精神。2、三首诗歌表达了对祖国母亲怎样的情感。第一课时一.导入新课：长江、黄河被尊为中国的母亲河，文学作品中，它们有其自然地理属性，又象征民族精神，象征母亲……二、感知长江、黄河。播放歌曲《我的中国心》、《龙的传人》，赏析歌词、品析。三、感知“死亡”。1、话题：充满恐惧、心悸。学生说说“死亡”的含义。2、示例：叶挺《我的“自白书”》共产党员对革命必胜的坚定信念。学生朗读，感受高尚情操。3、你还知道哪些坦然迎接死亡的人？学生举例。如夏明翰、文天祥。（说出他们的相关诗句）对理想的捍卫、对忠诚的坚守，使这些仁人志士坦然迎接死亡，今天我们就走近坦然面对死亡的余光中。四、走近文本，了解作者。1、余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》<《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。2、光未然（1913-2002），原名张光年，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集《五月花》《惜春时》。四、诗歌朗诵训练：1、小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。2、个人试读，小组试读片断。3、推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。4、教师示范朗读。五、布置作业：背诵第一首诗。第二课时一.复习作者介绍，进入本课。1、余光中，1928年生，诗人，诗集有《》。2、创作背景：（多媒体展示）1966年的一个寒夜，受聘在美国密歇根州立大学英文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国。自从1948年7月离开大陆以后，秋风落叶已经有十七回了。20岁去国，三十七岁怀乡，还不知何日是归年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身“在长江与黄河之间”的“最美最母亲的国度”卧听两旁一江一河的滔滔东流水，在江河的安魂曲中“坦然睡去”，于是他写成这首《当我死时》。二、朗读课文，初步感知1、学生放声自由朗读注意读好断句，解决生字难词。2、读出抑扬顿挫与情感3、请个别同学包含情感地朗读掌握字词。瞭望liào餍yàn饕餮tāotiè鹧鸪zhègū瞭望：远远地望。纵容：本意指对错误言行放纵、容忍。本文指自由而宽容。餍：吃饱、满足。饕餮：传说中凶恶贪食的野兽，比喻贪食。文中形容专注贪婪地看三、齐诵《当我死时》，赏析这首诗。1、死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲），这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。（引导学生理解诗歌艺术上的超现实的想象和夸张手法。）2、为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入祖国的情感。3、全诗表现了诗人怎样的情感?抒发了作者极深的乡愁，爱国情怀。配乐朗诵，体会感情。四、合作探究，深入分析。1、“最母亲”怎么理解？“最纵容”怎么理解？“母亲...
