3我的老师教学目的1学习本文围绕中心选取材料的写法。2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重点和难点1、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学方法：讨论、引导分析教学时数：两教时。第一教时教学过程一、导入新课同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、检查预习榆钱（）黑痣（）褪色（）焚香（）卜问（）时辰（）平生占据迷迷糊糊四、整体感知课文1．学生大声朗读课文，考虑：作者写了有关蔡老师的几件事情？用简洁的语言概括明确：共记叙了七件事：①老师假装发怒；②老师课外教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们模仿老师写字；⑥老师排除“我”与同学间的纠纷；⑦“我”梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假日，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。2．口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。3．有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。五、讨论行文思路全文可分三部分。第一部分（1段）：交代老师姓名、与作者的关系。“最使我难忘”句，总提全文。第二部分（2—11段）：回忆具体事情。交代“最使我难忘”的原因。又可分三层。一层（2段）：写老师给“我”的总印象。二层（3—7段）：写老师对学生的热爱。三层（8—11段）：写学生对老师的依恋。第三部分（12段）：写和老师分别的原因。“可惜”一词和第一段的“难忘”照应，突出怀念的深情。六、分角色朗读课文七、布置作业1．找出本文中表达作者思想感情的词语，思考这些词语对于表达中心的作用。2．熟读课文。完成语段练习：有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张（ｔｕì）了色的神像面前（ｆéｎ）起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后（ｋē）了头，抽出一个来（ｂǔ）问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。1、给文字中注音处写上汉字。2、用“‖”线在原文中划分两层，并写出层意。①②3、本段文字运用的表达...
