七年级语文下册 《柳叶儿》教学设计2 苏教版教材VIP免费

七年级语文下册《柳叶儿》教学设计2苏教版一、设计思想本文编排在苏教版初中语文七年级（下）第二单元。它是一篇交织着酸，甜，苦，乐。。。诸多人生况味的优美散文，作者丰富而独特的思想感情是文章的灵魂。因此，披文入情，体验文字中蕴涵的主体情愫，应当作为散文教学的重要内容和手段。同时，文章中乐与苦两条情感线索一明一暗，相互契合，体现了散文讲究形式和内容的和谐统一，由内而外的情调韵致。教学设计可以由表及里，从感受生活到领悟写作意趣逐层展开切忌“一言堂”、“满堂灌”的生硬教学方法。力争以互动的教学方式完成基本知识、技能和方法以及情感目标的教学，在具体的课堂教学中力求突出学生主体，让学生在知识发生、发展的过程中，自然地获得思维能力，情感认知等方面的提高。同时，教师应善于超越传统教育框架，充分借助现代教育技术手段，营造一个创新的学习环境，为学生创设自由、全面发展的探究时间与空间。此外，由于饱受讥饿之苦的年代距离今天的中学生较远，教学中相关情境的创设就显得必不可少。二、学习环境和学情分析学生的学习场所安排在多媒体教室，配备较为充分的视听资源。就学生而言，本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会到那严重饥荒岁月里什么都吃光了，什么都能吃的情形。他们可能只会看到“我”上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，要注意引导学生深入讨论这种“乐”的内涵。引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。三、教学目标设计1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。四、教学重点和难点分析1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。五、教学过程设计与分析教学过程多媒体应用及设计思路(一)创设情境，初步体验1．情境设计：最近，《扬子晚报》，《南京晨报》等多家新闻媒体竞相报道在省会城市南京的众多星级饭店纷纷推出了诸如“榆钱饭”“红薯饭”“野荠菜”“窝窝头”等早已远离我们今天小康生活的饭菜，引得许多中年知青趋之若鹜。很多人就纳闷，这些人的胃口好怪啊。干嘛花钱吃那些难以下咽的东西呢？同学们能帮我解开这个谜吗？（设境激疑课件12）2．点拨入题“野荠菜”“窝窝头”虽然粗糙苦涩，但那是他们曾经赖以充讥的口粮，与他们结下了难以割舍的情缘。我想那些曾经饱受饥饿之苦的人们大概也会在回顾过去的苦涩中，体会今天生活的甜美吧。不过，你见过一到春天，就摘下一片柳叶，放在嘴里咀嚼，慢慢品尝的人吗？不相信吧？那就让我们一起走进宋学孟的《柳叶儿》，看看他为什么对柳叶儿那么情有独钟。（掌握生字新词并指导学生自由朗读课件3）课件123：创设文化情境激活阅读期待成就课堂教学的精彩的关键是激活学生的思维。要抓住这个关键，教师应善于点拨，引导学生进入特定情境氛围，才能使学生对所探究的学习内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，“于无声处听惊雷”。布鲁纳的发现学习论认为：情境的创设不仅要有和谐性，趣味新，助学性，还要显示刺激性，以发挥诱发学习期待的功能。相关报纸上有关“忆苦思甜饭”的报道有利于通过生活体验的展示，激活逆向思维，达到事半功倍的效果。课件4567：搭建探究平台，解读初赏文本教师要加强“求新求变，引发(二)探究“乐缘”找寻文脉1．环节设计写物散文往往将自己记叙描写的中心事件，作为全文思想和感情的依托点，凝聚点，你能发现柳叶儿给儿时的作者带来了什么吗？2．点拨策略理解文章内容，可以从理清文章层次入手。本文回忆儿时生活分别从爬柳逞能，清晨抢柳，吃柳叶儿三个方面写我和柳叶儿的关系。（课件4567）3．友情提示一个乐字，贯穿全篇，真是形散神聚啊。(三)体验苦涩，品尝文味1．环节设计教师激疑：作者的童年是这样快乐，他真幸福，这样的往事确实值得回忆。（商榷之处）2．点拨策略...