新人教版高中语文必修2故都的秋(2)VIP免费

故都的秋教学目标一、知识教育目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。3．体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。二、能力培养目标1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。3．陶冶学生性情，提高审美能力。三、德育渗透目标体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。进而让学生懂得当时国民党白色恐怖的严酷。重点、难点和解决办法作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。解决办法1．适当介绍作者及其作品的艺术特色。郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。这种伤感除了有个人情感特点的原因外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。2．强化朗读，注重有感情的朗读。在朗读中领会，在朗读中鉴赏。3．有重点地分析一些段意。让学生自由讨论，老师指导点拨。学生活动设计教师在讲解完文章的写作背景及作品的艺术风格后，重点在指导学生阅读、分析、朗读。大致遵循阅读——分析鉴赏——归纳要点的顺序进行。整个教学过程，充分发挥学生的主观阅读、分析鉴赏的作用，在老师的点拨下，归纳文章的重点难点，阅读提纲。用出学生思考题的形式调动学生的思维附学生思考题：1．本文描写了故都秋天的哪些风物？2．课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也一笔带过？3．能表现文章感情基调的是哪几个词？作者对它们是分别描写的，还是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的？试举例说明。4．简述课文的结构，文章是怎样前后呼应的？第一课时解决1、2题；第2课时解决3、4题课时安排2课时（第一课时）教学步骤一、明确目标1．指导学生归纳文章描写了故都秋天的哪些风物。2．自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的？体会文用心爱心专心115号编辑章情景交融、以情驭景的艺术风特色。二、整体感知1．释题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容题目明确而又深沉。2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。三、重点、难点的学习和目标完成过程1．导入新课老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。读后问：这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的思想感情？（答案可为：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈）今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？2．老师范读3．释题；简介作者郁达夫及其艺术风格，文章的写作背景。4．出示学生思考题（见上），请学生思考1、2两题；5．学生朗读一遍，带着问题...