参加青年教师教育教学培训感言影壁山小学：申恒博“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师从业素质的高低直接影响着教育教学的发展，直接影响着学生个性的发展、能力的提高和世界观，人生观及价值观的形成。唯有教师本身有丰厚的文化底蕴，广阔的视野见识，志存高远，心灵纯净，彻悟人生真谛，才能在教育教学中有所创新，促进学生的成长成才。学校为我们青年教师的成长举办了一系列内涵丰富，操作性较强的讲座，开拓了我们的视野，使我们的教育理念、教学工作和技能得到不断的改善和提高。通过学习明白了：“以学案为依托，开展自主学习活动，倡导以生为本，主体先行，教育指导的理念，培养学习能力，运用能力和创新能力的教学模式。”试观目前比较流行和比较成功的几种教育教学模式，例如：江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练，10分钟讲解”模式、山东杜郎口中学““三三六”自主学习高效课题教学模式、宜川中学的“自主课题”模式、山东昌乐二中“271”模式等，它们的成功经验，有异曲同工之处，即“以生为本，实用可操作”。可见，把课堂还给学生，让学生“动”起来，对建构高效课堂是极为有用的一条途径。我们目前对“以生为本”的教学理念是存在很多误区的，导致了我们在教师角色的扮演上，和指导学生学习的方式上走上了歧路。其实，让学生“动”起来不能简单地理解为“以练代讲”、“提问教学”、“互动教学”“老师不用讲了，上课轻松了”等等，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面吃透教材的难度、深度，另一方面要摸透学生。我觉得“以生为本”的教学理念应该是要建立在教师充分备课，设定好课上的重点、难点，学习目标的基础上，充分发挥学生主动性，组织学生自主学习探索，发现并解决问题。以杜郎口教学模式为例：杜郎口教学中教师在课前要分发给学生预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，这是教师在为学生设置的自学研究问题的指导性的方法，这份学案很重要，它是指南针，指引方向，没有它的指导，学生的探究就如在黑暗中前行，它是教师充分备课的结晶。学生的互动，无论是小组交流，或是网上查阅资料，还是提问等花俏的形式，都围绕着教师精心组织好的“纲领”进行的，所以即使把课堂交给学生，也能有条不紊地按照教师的教学目标前行。发挥人的主观能动性就能有所创新。充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。在学案的依托下，再发挥学生的主动思考能力，那么一堂课在就会产生思想的碰撞，从而激发新的思维和提高解决问题的能力。
