高效课堂教学模式反思VIP免费

高效课堂教学模式反思高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。新学期以来，为了更好的实施新课程改革以及适应新环境下的教育形势，我校全面推进高效课堂改革的进程。下面是我近一个月来对于初步感知高效课堂的几点体会。一、课前“精心备课和教研”，是打造高效课堂的前提。常言说得好：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”我想，教学也不例外。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低。最近同行的几节示范课，我很有感触，如此高效精彩的课堂，都是“有备”而来的。课后谈起这些课，老师们都深有体会：课上精彩一刻钟，课下要几天功。老师在课前对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。老师们事先把备课组集体研讨完成的导学案发到学生手中做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。课堂上把导学案上的内容进行再次精选，围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果。“凡事预则立，不预则废”，课前准备做得越充分、课堂教学效果就会越好。课前，除了认真备好课，还可以互相听课观摩学习研究，参与教研或者翻阅资料获取教学秘籍。只要有提高教研水平这个意识和愿望，就一定有所收获。个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，高效课堂就有了保障。我们从这些高效精彩的课堂中得到一点启示：精心备课和教研，课堂才有高效精彩的可能。二、课堂上师生、组内、组外生生沟通与合作，是打造高效课堂的基础。课堂教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。引导、启发学生丰富或调整自己的见解。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。这个教学过程是主客交互、建构学习的过程，是小组内学生之间、组与组间以及师生之间相互讨论、相互交流的过程。回顾几位老师的高效课堂，不论是文本研习、问题探讨课还是活动体验课，都引进了新的学习评价机制。在教学《理想》的课堂上，教师检查背诵，采用组内检查和组外互查相结合的方法，由组长到其他组检查背诵情况，每组随机检查3名学生，拟好相应的分值全对5分，不熟练2分，不会的0分，最后组长汇报得分情况，记录在黑板上。课堂上各组同学争先展示，个别偷懒背得不熟的学生被扣了分，影响了小组积分，满脸通红，直拍脑袋。从他们的课堂表现，我们老师能够强烈地感觉到此种评价的机制对他们的激励作用，有效地改变了以往课堂上老师花很多时间检查背诵，效率还很低的情况。组外的检查促进了小组的组内互查，更激发每个学生的学习积极性。教者鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，组内合作，组外督促检查，每个学生都有发表自己主张和见解的权利和机会。在使用导学案的过程中，教者强调组内通过先合作讨论的方法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评定、打分。课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。正如评课中有位老师所说，教者在有效进行教学预设后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的机会。无论课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的体现。三、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的重要保证教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事...