浅谈如何培养学生的运算能力数学教学的一项重要任务就是提高运算能力。运算能力是学生学习数学的基础。我认为：再怎么强调培养学生的运算能力都不过分。因为，运算能力决定了学生能否理解算理，能否找到合理简单的运算方法解决问题，更决定了学生学习数学成绩的好坏。在课堂教学中，我是从以下几个方面来培养学生的运算能力的：一、运算能力，从低年级抓起，激起学生的运算兴趣。俗话说：“万丈高楼平地起。”要想数学运算能力强，就要从低年级抓起，从10以内数的组成和分解抓起，从10以内加减法和20以内加减法抓起。低年级学生注意力不集中，好动，好说话。要想让他们学好，就得激起他们的学习兴趣。现代教育心理学研究表明：激发兴趣，不仅能使学生迅速地抑制兴奋，而且还会使学生把知识和学习当成一种“自我需要。”我在低年级数学教学中，经常把游戏带入课堂，把静态的课堂变为动态的教学活动，让学生在玩中学，在学中玩。例如：我在课堂上组织学生找朋友，开火车，挑战小动物等游戏让学生在比赛，竞争中快乐学习。适时的列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂上学习的效果。二、采用多种形式，加强学生口算训练。作为老师，我深刻体会到口算的重要性，口算的准确度和熟练程度，直接影响学生以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。因此，要加强口算的教学和训练，来提高学生的口算能力。为此，我是从下面几个方式来做的：1、利用上课前2到3分钟进行口算训练，我在课前准备10到20道口算题，知道答案的同学站起来直接说，不需老师提名，学生很喜欢这种方式。2、利用数字卡片加强口算训练。我给学生分好四人一组让他们拿出事先准备的数字卡片，并让每个学生用手中卡片上的数字出5道题，其余的学生回答，获胜的同学奖励笑脸贴图，集到20个的可以得到一个本子的奖励。3、利用动物过河、开火车、插红旗等比赛游戏，来加强学生的口算速度的训练。三、渗透估算意识，教给学生估算的方法。在新课程改革中，培养学生的估算能力已经放在比较重要的位置。估算有助于学生找出自己解题中的错误，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。我首先让学生亲身体验估算的方便性、实用性。例如：估算到超市购物需要的钱，估算一个教室的面积，估算一个鸡蛋的重量。然后教他们几个估算的方法：1、近似估算法：根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数；这样方便估算出一个大致的得数或范围。2、规律估算法：就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断8.2×0.2=1.64的结果正确吗？这个时候教师就可以引导学生利用一个因数（0除外）乘以一个比1小的数，结果肯定比这个数小的性质，轻松地做出推测和验证。3、联系实际估算发：如人数，租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。4、据零求整法：例如：在教学10000以内数的认识时，教师可以引导学生先数出10袋100粒黄豆放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是1000粒，然后用这个杯子装10次大约就是10000粒，这个办法能看出来的黄豆粒并不是一个准确的10000粒，也是一种估计。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独特性都将起到积极的促进作用。因此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握估算的方法，提高运算的准确度。四、在理解算理的基础上，让学生学习运算顺序和运算定律。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生算理清晰，运算顺序记得牢，再做四则计算题时，就可以很顺利的进行。在整数乘法中容易出现的错例：25×3=95，24×5=100，很好的反映出学生在学习的过程中，没有理解乘法算理，学生对与乘法中进位的数字处理的很模糊。再者除数是小数的除法中的错例：11.2÷0.05=22.4，也说明学生对除法的运算法则不理解。让学生要明白运算顺序和运算定律的意义，运算顺序是指同级运算从左往右算，在没有括号的...
