如何把握古诗词教学的深度榔坪中学学校覃春玲这次“送教下乡”活动，我们在高家堰中心学校参加了语文的听课说课等交流活动，收获多多，思考多多。无论是胡昌波老师敢于打破常规，不困于教参和网络中现成的教学设计，最后抛出课题“观书有感”的独出心裁，还是李唐郑老师敢于放手，不囿于课本上的注释，鼓励学生深入探究“道狭草木长”中“长”的读法，培养学生大胆质疑的不拘一格，都让我们耳目一新，受益匪浅。这两位老师在古诗词的教学中有一个共同点：有深度，文本解读、问题设计、相关链接、拓展延伸都很有深度。可是，面对这种深度，我们又有诸多困惑。很多古诗词确实有很深的内涵，这些作诗者也是尝遍了人间疾苦，饱经了人世沧桑，或是看破了世态炎凉。他们丰富的人生阅历加上深厚的文学积淀，使得这些大彻大悟的千古绝唱得以问世并传唱。然而，我们面对的是仅仅十四五岁的初中生，他们涉世未深思想还很稚嫩，他们的认知特征和心理特征与我们成人相去甚远那么，在古诗词教学中，我们站在成人的高度以成人的视角引导学生去做如此深入的挖掘，有必要吗？想想自己在学生时代，对很多古诗文仅仅止于形式美、韵律美的肤浅认识，略知大意，稍有感悟。即使老师很努力地引导我们做了深入的挖掘，其实年少懵懂的我并未真正懂得，往往是云里雾里。等到长大成人，在纷繁复杂的尘世中，在一遍遍摸爬滚打的磨砺后，于人生的某个特定阶段，感同身受，才顿悟年少时背过的某篇古诗词的某种情景、某种心境或某种哲理。所以，我时时在想，在古诗词乃至语文教学中，如何尊重学生的认知特点和心理特点？我们站在成人的高度，以成人的视角花费大量的时间和心力去引导学生追求有深度的挖掘，有必要吗我们该如何把握这个度？
