信息技术应用于课堂教学的实践反思近期连续听了几节信息技术与学科教学整合课。总体感觉老师们将新课改理念与实际教学结合得较好，但在信息技术的应用方面感觉仍存在一定问题：一、授课环境问题有不少老师开始在微机室里上普通学科的课，授课环境的改变，必然会带来教学方式和学习方式的转变，这是一种进步。但有的老师在一节课中让学生操作微机的时间不过几分钟，几十台微机几乎白白浪费了一节课的电源，这样的课似乎没有在微机室里上的必要。在微机室里上课，最起码的要求是应尽可能多地应用微机，体现自主学习、探究学习、合作交流等理念，选择主题网站（电子教案）、网络作文、魔灯等是比较适宜的。二、课堂效率问题不少教师在讲课中安排了网络搜索，通过搜索软件在开放的网络环境中搜索课堂教学需要的证据、材料等，有的教师一节课主要通过这种方式进行。总体感觉，这种做法效率是不高的。我们的授课只能在45分钟内完成，在这么短的时间内，以学生现有的信息素养（搜索能力、信息处理能力等），在网络世界海量的信息里提取教学需要的有用信息，显然是很难完成的。因此除非特殊需要外，一般在教学中不宜过多地安排学生在开放的网络环境进行搜索。三、技术问题信息技术环境下的教与学，需要一定的技术支撑，从而实现学生自主学习、拓展延伸、交流互动等。目前常见的应用技术包括：在线作业、在线交流、专用软件（如几何画板）、动画制作（用于演示、讲解，突破难点）、论坛讨论等，在需要的时候适度应用这些技术，才会使信息技术的应用不仅仅充当了小黑板的作用。四、理念问题信息技术应用于课堂教学，体现的基本理念应该包括：自主学习、探究学习、合作交流、扩展学习的时空界限等，这些理念在微机室环境里可以很好地体现，在多媒体教室环境里也可以体现得比较到位。比如学生搜集资源进行课堂展示、学生将资源或学习成果提交到学习资源区或成果展示区、师生共同搜集资源，共建课件等。作为一节整合较好的课，应该较好地体现这些基本的理念。反过来，我们也可以据此判断一节课的整合效果。当然，我们在实际应用中还应避免一种倾向：一味地为了技术而整合，使一节课失去了其固有的学科特点。一节好的整合课肯定是一节好课，但一节好课不见得就是一节好的整合课。一节好的整合课需要我们选择合适的课程，运用合适的技术，体现需要的理念，经过熟练的课堂调控，高效率地完成教学任务。
