《新标准英语》五年级下册ReadingforpleasureVIP专享VIP免费

《新标准英语》五年级下册ReadingforpleasureLouisBraille一、教学内容：ReadingforpleasureLouisBraille二、教材分析：本板块主要通过阅读学习，了解一个法国盲人少年的故事，学生在了解故事的同时，增强英语阅读能力，并从故事中受到鼓励。三、教学策略：本案例是Reading（泛读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，本课教学策略有：1.学生通过自主阅读，提高阅读能力和自主学习能力；2.通过合作阅读进行语音、单词、短语和句子的处理；3.在与文本相互作用的过程中，进行意义建构，在理解、思辨的过程中提高学生语言综合运用能力。四、教学目标：1、知识与技能：①Getthenewwords:Paris,France,saddle,tool,slip,nearby,check,never,alphabet,dot,die②Enabletograspthemeaningofthestory③Tousethewords:cancan’tcouldcouldn’ttosaysentences.2、过程与方法：①通过自主阅读，提高阅读能力和自主学习能力；②通过合作学习进行语音、单词、短语和句子的处理；③通过完成任务帮助理解课文意思。3、情感态度价值观：注重文化意识，让学生了解路易·布莱叶是谁，以及他为世界作出的贡献。培养学生的跨学科意识，调动学生参与语言实践的积极性。五、教学重点：1.Enabletograspthemeaningofthestory2.Enabletograspthenewwords:France,tool,check,never六、教学难点:1.Readthewholetest.2.Tousethewords:cancan’tcouldcouldn’ttosaysentences.七、教学资源:多媒体教学课件、图片八、教学过程：（一）热身导入：1.师生问好。（设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）（二）课文阅读1.整体感知，了解大意；Listenandpointtothecorrectpictures.Listenandunderlinethekeywords.(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即keywords。)2.初读课文，回答问题；Readthetextbyyourselvesandanswerquestions.A.Whowastheboy?B.Whatplacewasit?C.Whenwasit?(设计意图：让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答3个基本问题，能进一步帮助学生对故事发生的背景有所明确，并为下一步合作学习打好基础。)3.合作阅读，找出知识点。A:Readingroupsandfindtheusefulexpressions.B:Askmorequestionsingroups.(设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)4.诵读课文，积累语言。(1)T:Nowlet’slistenagain,thenrepeat.(TeacherplaystheCD-ROM).(2)Readingroupsthengetreadyforgroupshow.(设计意图：让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。)(3)MoreinformationaboutLouisBraille(设计意图：由于本课内容较少只介绍了LouisBraille的大概信息，作为盲文单词表的发明人，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，比如盲人用的单词表是什么样的。满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)Groupwork:RetellLouisBraille（设计意图：教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)（三）拓展练习。1.T:InChina,TherearelotsofpeoplejustlikeLouisBraille.Doyouknowthem?讨论一下自己知道的中国名人以及他们的贡献。2.Writeashortpassagetointroduceyourselfl.Usecancan’tcouldcouldn’t.(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)3.Shareingroupsandhelpeachother。（设计意...