《牛顿第一定律》说课稿VIP免费

《牛顿第一定律》说课稿引言：今天我说课的内容是人民教育出版社出版的《物理1》一书中的第四章第一节——《牛顿第一定律》，我将从教材分析，教学三维目标，教学重点难点以及教学程序等方面进行阐述。一．教材分析：本节是在前三章的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容，旨在研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。二．教学三维目标1知识与技能①、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。②、理解牛顿第一定律，并理解其意义③、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．2过程与方法①培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法②通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育③通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力3情感、态度与价值观①通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折②通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。三．教学重点及难点教学重点——牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。教学难点——力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。四．教学方法高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。针对这一点故而采用采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。并使用电子课件运用动画增加学生学习兴趣。五、教学程序1、导入新课：问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。2.新课教学：通过实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。据此提出为什么不一样（科学探究过程一：提出问题）。学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会怎样运动呢？学生跟着猜想（科学探究过程二：猜想与假设）：一直运动下去。提问学生如何验证这一猜想。学生阅读教材提出用伽利略理想实验（科学探究过程三：制定计划与设计实验），教师运用多媒体教学手段进行展示伽利略理想实验。问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论（生活体验）。问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极参与讨论。问题三：小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系（科学探究过程四：归纳与总结）。每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）并由几个学生进行归纳。最后教师归纳并指出理想实验的魅力。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点教学重点的处理：教...