只有简单才能易行(经常听到老师们埋怨学生的静止不动。我特别能够理解，这还往往不是一个老师的责任，一个班如果形成一种只能听，不愿意说的习惯，单靠一个老师很难办到。但是也不是就不能有所为，只要我们的要求足够简单，发动学生参与就不算太难。今天复习世界近代史的人物。我事先已经发给学生一份资料，其中一部分罗列出课本出现，课标需要掌握的人物，但仅仅是人名。我通过以下环节让学生参与到学习中。1.找找哪些是英国人。这个学生简单能做，拿不准的可以翻书。我以为学生会很快完成，但是真有不知道的，比如牛顿，有不知道的，但是通过翻书，就没有了障碍。我把学生找到的，包括我没有给出的，比如查理一世，克莱武等，板书到黑板上。这个环节学生参与度，目测应该在80%以上。2.一句话描述这些人物的事迹。学生能做到，当然包括翻书。这个也不难，参与度也有80%。3.为这几个人物分分类。挑出人数最多的类别，学生当然能够挑出科学技术方面的名人，比如牛顿瓦特等。4.这些人物中有一个是与别人不一样的，请大家认真比对。学生思考后把查理一世挑出来，并能够解释出为什么他不一样。通过这样的甄别，学生认识到有些人顺应时代潮流，被当时人爱戴，后世人歌颂，相反有的人却被当时人抛弃，被后世人唾骂。还有人比较复杂，一边背唾骂，一边被颂扬，比如克莱武5.看看书，再找找其他国家的重要人物，与英国比对一下。与英国人对照之后，学生能够感受到英国方方面面人才多，所以才有了当时英国的强大。6.查理一世被送上断头台，与他类似的还有谁？这些国王被世人抛弃，但是有的领导人却因推动变革，而被这个国家世代铭记，他们是谁？他们的做法有什么共同作用？由此可见这个时代的潮流是什么？这些小问题不难，学生都能参与，翻书或者思考，甄别或者分类，在一番梳理之后，学生还能够再次发现时代潮流，以及应该如何应对这潮流。基础知识的掌握，概括能力的训练，简单的发散思维，逻辑推理都在其中了。只要老师能够设计坡度小的活动，时刻关注学生的反应并及时调整和适当点拨，学生就会跟上老师的步伐，参与度还是很不错的。课堂上切忌高大上的空洞，要能够把要求落到地上，方便学生追随。课堂上不在乎老师说什么，关键是看学生能够听到什么。那种‘反正我都讲到了，听不听是你的事情’的观点，真是要不得。
