学生学情分析小学阶段的语音课其实一直都比较薄弱，重在规律的把握，而不是高年级的纯粹音标拼读记忆。虽然五年级的学生已经有两年的英语学习，可是由于一直以来的重视不够，所以上这些课往往就会走马观花，练习不充分。为了让语音课也能出效果，首要还是要考虑小学生的学习兴趣，以及学生掌握知识的水平，根据新的教学标准，以拼读为主的教学思路，设计教学活动。教学策略设计布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”因此，在课堂上能否调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。借助网络环境所创设的情境，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而在大脑皮层产生强烈的反射，留下深刻的印象。如在让学生感受ay和ai发音的两个chant中，让学生通过说唱体会例词的发音，为接下的练习做好铺垫。整体上都是围绕着学生的学习兴趣点，放单纯的单词在设置的生日情境中呈现、练习，使学习内容充满故事性。从歌曲到最后的趣味阅读，设计由浅入深，让学生在不同的活动中去练习和运用本节所学直拼，使学习增加了梯度和挑战，英语思维性更强，趣味性也更强。信息技术运用说明利用白板功能，在课堂真实条件下通过拖拉、点画、写，以及有效的音频、视频，使学习者对学习内容有一个直观的清晰的认识。如，练习阶段，通过白板工具中的探照灯和幕布等，可以集中学生注意力；听圈和听写活动，不仅可以看出学生的思考轨迹，通过批改，还可以加深学生对新知识的印象。
