浅析数字环境下，信息技术与小学英语学科整合之我见教育是一个国家发展的助推器，更是一个民族未来的支撑脊梁。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的数字化信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。《新课程标准》中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。一、铺设数字环境下运用信息技术创设情境，激趣导入。人们常说兴趣是学生的助推器和最好的老师，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，创设了激趣的学习的氛围，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例：快乐英语教材一年级上册，教学“body”这一单元，介绍新知touch和nose,head,hair,eye,ear,face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“Who’sthis?”学生答：“ThisisSnoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy,touchyournose,please.”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说：“Thisismynose.Ihaveabignose.”(这时Snoopy的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说’Snoopy,touchyournose,please.’”最后教师再分别教head,hair,eye,ear,face。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如在快乐英语教材二年级上册学习字母时，我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母，如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。在学习用品的教学中，我们把学习用品拟人化，使他们成为一个大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向同学们作自我介绍，同学们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。二、创设情境，不断培养学生实践和交际能力。我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，我们又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过数字化多媒体教学资源的应用，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在小学英语课堂上，我多首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。又如在教学快乐英语教材BOOK2Lesson13的对话“MayIcomein?”时，通过计算机设计了几个情景：⑴一个学生在老师办公室门口敲门。⑵一个外国小朋友拿着水果在一个别墅的门口。⑶服务员在饭店包间门口敲门。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“MayIcomein？”而且知道使用这句话的具体环境...
