语文教师如何精心备课（一）、摸清底子。作为语文教师，每当自己接手一批学生时都应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。只有明了学生的基础水平、对本学科的兴趣程度、学生个性发展空间才可能面对全班学生。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异，道德水平的不同，才能针对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，促使优等生更加聚精会神，积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而实现教师课堂教学的“有效性”。熟悉学生的同时，我们也要客观地审视自己。根据自己的业务水平和工作能力，学校现有的人力资源、教学资源配备出发，及时与学校管理层沟通，调整好自己合适的工作岗位。教学，亦如战争，知已知彼方能百战百胜。作为教师，一旦我们取得了为师的资格，走上三尺讲台，便有了一份教师职业的责任，这份责任是沉甸甸的。我们没有任何理由推卸自己的责任，我们可以随时挑战自我，但，我们不能因失职耽误学生的终生。（二）、吃透教材。吃透教材，作为一名语文教师，这不仅仅是对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解。更现实的理解，应该是教师对教材的灵活处理。首先，我们要精读课程标准，把准各时段的学科总体教学目标。其次，要纵观整册教材，了解全学期的教学内容，把握编者的编排意图，确定自己的教学预期目标。再次，要兜清学校的底子，全面掌握学校已有的能为本教材教学提供的所有教学可利用资源，初步确定自己的教学思路和方法。（三）、编写教案（先期备课）。编写教案。这里所说的，决非是前面提到的抄写教案。虽说写教案不等于备课，但备课决不可能不写教案，只是如何去编、去写的问题。做任何事，成功的前提都离不开精心的准备工作，教学这项系统的工作就更是如此。当我们摸清底子吃透教材之后，我们必须把自己确定的（全学期、单元的）预期教学目标、教学思路、教学的重点难点，解决教学问题的方法和教学手段等梳理成章记录下来。这是教师的先期备课工作。（四）、课前备课。（二次备课）课前备课，应该是教师每篇课文、每堂课上课前的备课。是对自己已经编写的教案进行二次梳理。可以针对不同知识点、不同学情，围绕课程目标小范围地修订自己的教学方案。课前备课可用“标、增、改、删、调”的方法，。具体做法如下：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。（五）、课后反思。课后反思，是教师对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈性的小结。过去常用的方法是单元测试，这种单一的方式只能对学生的知识掌握情况作出局限性的了解，无益于教师自我专业成长和学生的长期发展。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即“经验反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思，一方面可以聚沙成塔，积细流成江河，不断优化教学策略；另一方面把教学对象在认识过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。当我们把教育教学当成自己的乐趣；把课堂当成自己的舞台。当我们把业务的成长作为自己人生的一大快乐时，我们会热衷于精心备课，并以教案的形式记载下来，以作为自己成长的足迹。时空会因我们的努力得变得充实而精彩。我们会因此而更多的享受到了教育教学给我们带来的幸福。
