生本理念下的阅读教学VIP免费

生本理念下的阅读教学众所周知，语文课程的特点是是丰富的人文性而不仅仅是科学性。这就注定语文阅读应当“以人为本”指涉人的心灵，应当具有情感关怀的使命，关注人的自然发展、生命的健康成长。阅读应该是阅读者为扩大自己生活视野，提升自我人生境界，丰富自身精神底蕴，确认个人价值指向的一种自觉自愿的行为。正是这种自觉自愿，使得阅读者能够以一种自然的心境和自由的态度去与文本对话。在这样的对话中，有思想的砥砺和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终让人至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受，生命提升。“和成人一起读书”：构建良性阅读生态【鲜活事实】●“与父母共同读书，的确是一个净化心灵、获取新知的过程。渐渐的，我发现我与父母谈话的话题不再仅仅局限于每天的身体和学习状况了，反而每天都有了很多新的话题、新的研究。我发现原来父母和我们之间竟然有那么多共同语言，和他们谈话竟然是那么有趣的一件事。”●“现在最大的乐趣就是拿刚读到的内容去考爸爸，每当有难住他的时候，我就会像中了彩一样高兴，同时更感到了一种幸福……”●“我们家有个‘君子协定’：每个周末至少有两个小时的全家读书时间，不许看电视或玩电脑，只能专心致志地读书，在静谧的环境中探求知识的源泉。”●上学期，学生们读《幻城》、《鬼马少年》读疯了，引起了我的注意。于是，我们几位老师找来读了读。没想到，一读还读出了眼泪，进入到和孩子们一样的“痴迷”中……【思考之果】现在，似乎全社会已对读书的重要性有了足够的认识。无论是家长训教孩子，还是老师教导学生，说起读书多不乏言辞。总之，大家都能清楚地表达一个理念：不读书的孩子不是好孩子，这样的孩子就该罚站、挨训、不准吃饭！于是在有些孩子心中，读书真不是什么好差事，整天读书的孩子真是倒了邪霉。要不然，怎么大多数大人，有时间就或看电视、或上网、或打麻将、或聊天，却很少有人看书？这样，读书“不是好差事”的观念在很多孩子心中就扎下了根，也就种下了厌读的祸根。这就叫读书生态差。身教重于言教。无论你说得多好听，孩子们都不会傻到你说什么他就听什么，他要看你做什么。如果孩子周围的人，经常捧一本书热读，就自然培养了孩子对书的亲近感，孩子们会认为读书是件幸福快乐的事。否则，见书就怵。所以构建一个良性的阅读生态，在全社会形成读书思考的浓厚气氛，比喋喋不休逼孩子读书更有效。【相关链接】1.改变学生生存状态的“新教育实验”。“新教育”总主持朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神世界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。因此，我们学校通过努力有幸成为首批新教育实验学校，启动了“营造书香校园”读书工程：成立了“读书俱乐部”、利用校园网建立了BBS中英文学生论坛、在“教育在线”上开设了《小鸟展翅——中英文学校学生日记专贴》、编制了《中英文学校小学生导读简明手册》、开展了“小小收藏家读书交流会”……2.搭建师生尽情阅读的平台。组建“储书银行”，倡导学生把各自的好书存到班级图书角；策划“分散读书，集中研讨，适时比赛”的阅读模式；组织读书沙龙活动，如教育理论沙龙、家庭教育沙龙、班级管理沙龙、艺术读书沙龙等；给家长们下“读书令”，要求家长陪孩子一起读中外名著；细化“一日十读”活动：①早操前以班为单位在操场集体诵读5分钟、②早操后在语文老师和英语老师指导下教室阅读30分钟、③上午第一节课前集体背诵5分钟、④下午上课前集体背诵5分钟、⑤晚上上晚自习前各班学生轮流演讲5分钟、⑥下午课外活动时自由到图书阅览室阅读、⑦三餐前列队背诵5分钟、⑧课间自由阅读5分钟、⑨语文阅读课阅读40分钟、⑩晚睡前默读10分钟。3.引导学生构建自己的阅读史。①边读边“剪”。要求每个学生每周至少要上交一份剪报，并附上自己的读后感或评论，贴放在教室里面，供师生阅读、交流，充分有效地利用阅读资源，从剪报中获益。②“一言心得”，让学生先独立阅读，然后三言两语、言简意赅地在巴掌宽的专用格式纸上写出自己的心得，提高每一次阅读活动的含金量，逐渐垫高学生...