有效提问：语文教学的“常规武器”深圳市龙岗区教育局教学研究室孙春成1912年美国学者史蒂文斯第一次对课堂教学提问进行系统研究，发现“教师提问和学生回答大约占去了普通学日时间的80%”，进而得出提问是“有效教学的核心”的结论。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。钱梦龙老师则认为，提问是语文教学的“常规武器”。什么是“有效提问”？有一则西方幽默故事：一位信徒在长时间的默祷中忍不住想吸烟，便征询牧师：“祈祷时可不可以抽烟？”回答当然是否定的。这位信徒眉头一皱，计上心来：何不换一种问法呢？于是，在另一次祈祷前，他这样问牧师：“请问抽烟时可不可以祈祷？”巴不得人们无时无刻不作祷告的牧师只好同意了。这则故事实在耐人寻味，简而言之，信徒的第一次提问就是“无效提问”，而信徒的第二次提问则是“有效提问”了。语文教学的有效提问，是指提出的问题具有思考价值，能够启发、锻炼和发展学生的思维，具有极强的探究性。下面谈谈自己在语文教学中有效提问的尝试，求教于大方之家。一、关键处提问:助你揭示课文主旨所谓关键处是指那些牵扯到课文主题和重要观点的词句，教师如果能够抓住这些关键词句设计出一个带有全局性的问题，就能揭示课文主旨，并培养学生的概括能力。我教《孤独之旅》，紧扣课题，提问学生：杜小康的“孤独之旅”究竟“孤独”吗？有的学生说他不孤独，理由是，孤独的本意是“孤单，独自一人”，而杜小康有他父亲陪他放鸭，还有一群鸭子陪他，所以他不“孤独”。我就让学生针对这个问题展开讨论。最后学生达成了共识：杜小康父亲不理解孩子，父子没有交流，那群鸭子就更不懂人话了，所以杜小康的“精神和灵魂”是孤独的。教完《阿Q正传》，我向学生提出了一个问题：“剧作家陈白尘将这篇小说编成了话剧。戏演完后，舞台上出现了由演员扮演的鲁迅先生。鲁迅先生对观众说：‘阿Q已经死了，但他并没有断子绝孙。’日本文学界评论说，话剧结尾那句鲁迅并没有说过的话‘意味深长’。请问，‘意味深长’在哪里？”对此，学生们开始了热烈讨论，最终他们得出了结论：阿Q的生命虽然结束了，但他愚昧思想的阴影仍在中国大地上流荡。只有不断清除阿Q的“精神胜利法”，才能振奋民族精神，推动中国社会的不断进步。二、细微处提问：启发学生探微发幽语文教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作、一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴藏着深刻的含义。教师可以在这些容易被学生忽略的细微末节处提问，启发学生探微发幽。《天上的街市》里有这么一句话：“你看那朵流星，怕是他们提着灯笼在走。”我问学生：“这句诗中的‘朵’是否用错了？”多数学生认为没有错，却又说不出什么道理。于是我接连提出三个问题：“‘朵’是一个量词，一般用来修饰什么？”学生回答：“花。”“花会带给我们什么感觉？”“美。”“诗人用‘朵’来修饰流星，说明流星与花有相似之处，相似点是什么？”学生很快领悟了：“‘流星’和‘花’一样美。”这时，我趁热打铁进行总结：“可见，诗中1这个‘朵’字不仅没有用错，而且用的很恰当、很形象、很艺术，同时也十分符合诗歌语言必须优美的要求。”《秋天的怀念》里有一段文字：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。”我教这一处时，抓了两个标点符号，来体会母亲对儿子的爱。我问学生，母亲说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这句话明明是在询问儿子，为什么不用问号，而用句号？经过讨论，大家一致认为，这说明母亲想让儿子看菊花的态度很肯定，用句号就是不需要商量了，听我的！母亲急着想让儿子看菊花，让儿子出去散散心，是一种母爱。我又问学生，母亲说：“你要是愿意，就明天？”这句话后面为何用问号呢？学生说，这是母亲在征询儿子的意见，说明母亲很看重儿子的感受或态度，说明母亲很尊重儿子，尊重就是爱的体现。如教《孔乙己》时提出：“本文的标题是主人公的名子吗？为何自认为满腹学问的人竟连个姓名也...
