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桥边的老人海明威呈现剪辑视频《拯救大兵瑞恩》片段教学目标:1.直接的视觉冲击,战争给人民带来的灾难.•枪林弹雨，血淋淋的场面的直视，体现了战争的残酷，对生命的抹杀。这部电影诠释了战争的残酷。2.为后文“冰山理论”埋下伏笔.•残酷的战争摧毁的不只是他们的故土亲人，更是毁坏他们精神家园。3.在对比中突出战争对人类精神的屠杀.•。有限视角——凡人目光这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物（采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式）。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。全知视角——上帝俯瞰全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。（叙述一般采用第三人称的叙述方式）•有限视角与全知视角呈现原因:•虽然书上有,但是没有与人称结合起来.探究：老人为什么不走？•“老人为什么不走？”•这个问题是把握课文的主要内容与题旨的关键,并且是值得引导学生进行深入探究的问题,所以有必要呈现出来.“如果一位散文作家对于他想写的东西心里有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”——海明威《午后之死》所谓“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。•1.“冰山理论”是海明威的创作风格,学生较难理解.所以在引导学生进行了部分文本探究后再来归纳总结,呈现其定义,符合学生的认知心理.•2.同时也为后文激发学生去探究文本中的思想、主旨和情感提供了理论基础.学生思维水到渠成的被激活.•3.疑问:在此处是否要介绍其他领域的“冰山理论”?是否要介绍海明威其他作品中的“冰山理论”的实施?•西班牙内战（1936年7月18日~1939年4月1日），是在西班牙第二共和国发生的一场内战，由共和国总统曼努埃尔·阿扎尼亚的共和政府军与人民阵线左翼联盟对抗以弗朗西斯科·佛朗哥为中心的西班牙国民军和长枪党等右翼集团.•反法西斯的人民阵线和共和政府有苏联和墨西哥的援助，而佛朗哥的国民军则有纳粹德国、意大利王国和葡萄牙的支持，因为西班牙意识形态的冲突和轴心集团与共产势力的代理战争，使西班牙内战被认为是第二次世界大战发生的前奏。•和平鸽的来历:•1950年在华沙召开的世界和平大会上，西班牙大师毕加索特意挥毫，画了一只昂首展翅的鸽子，智利著名诗人聂鲁达把它称为“和平鸽”，从此“和平鸽”便正式诞生了。•两张背景材料的介绍是学生所不熟悉的,在原来备课中没有呈现出来,但学生疑问较大,故纳入进来.作业：以“那天早晨，我躺在床上，听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤”为开头写一段文字，叙述力求简洁且有丰富的内蕴。