走进学生的心灵VIP专享VIP免费

走进学生的心灵教育是心灵的艺术，苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。“爱之旋律”是教育的最强音，是教学的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。因此，欲使教学能触动心灵，教师首先应当走进学生的心灵，做学生思想上的朋友，精神上的引路人。（一）尊重个性、悦纳肯定教育者要坚信“天生我材必有用”、“万紫千红总是春”。要用欣赏的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初绽也是美的，教师要把每个学生都看成是与众不同的美的花朵。尊重学生的个性，尊重差异，不要企图把全班学生培养成“一个人”。教师应该让学生懂得,每个人的基础、能力可能会略有不同，但只要不放弃自己的目标和追求，从自己的起点出发，天天向上，即使目前比别人稍稍落后一些，但他的精神是美丽的、可爱的。犹如搭建一座桥，虽然石头的形状是多种多样的，可每一块石头都有做桥墩的可能，都有发挥自己价值的那一天。（二）尊重人格、民主平等每个人都有他的人格和自尊心，教师应注重从关心的角度去做，比如“作业完成的怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要老师帮助些什么吗”等，而不能用“你必须这样做”、“我让你怎么做就怎么做”等方式要求学生。教师应该对学生一视同仁，给学生心理一种公平感。不管学生聪明还是迟钝、性格好还是坏，在人格上是平等的。教师在评价学生时，不能走极端，譬如：要么全盘肯定要么全盘否定的评价，更不能牺牲一部分学生的积极性来换取另一部分学生的积极性。教师要尊重每个学生，不仅仅让他们感到自己的和蔼可亲，更要尽力满足他们的内在需要，无论是学习上，心理上，还是生活上。（三）赏识特性、激励赞美成功感是一种积极向上的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。教师要坚信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，要充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面。“赞美犹如阳光”，赏识使人美丽，爱的艺术在于赏识人。教师不仅要赏识那些各方面表现优异的孩子，对于那些调皮捣蛋的学生，更要多一点赏识的目光和技巧。教育者每时每刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这种神秘的钥匙就是老师真诚的爱。只有真诚的爱才能有动情的教育，只有真诚的爱才能使学生得到激励，产生奋发向上的力量。（四）真诚沟通、情感交流教师在日常教育教学中要注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。教师要做学生的朋友，苏霍姆林斯基说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，学生才会向老师敞开他的心灵。”教师给学生的印象不应该是高高在上的，而应把自己置身与学生群体之中，融进学生之中，成为他们的一员，以朋友的身份了解他们的兴趣爱好，倾听他们的心声，知道他们的需求，推心置腹的和他们交流沟通，真挚诚恳地给他们建议帮助。（五）蹲下身子、宽容悦纳苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”学生个性迥异，思想复杂，教师要因材施教，因势利导。面对违纪的学生，一味硬性管理，往往事倍功半。教师只有心平气和，晓之以理、动之以情，循序渐进，才能引导学生正确认识问题，培养学生辨别是非的能力，切身感受到老师的关爱和殷切的期望，才能使学生自然而然地自我解剖，自我批评，收到事半功倍的效果。“蹲下来”是爱最美的姿势。教师只有蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。蹲下来，才能不但容忍，而且理解学生的淘气、好玩。