《颐和园》教学设计湾里中心小学林燕教学目标：1、正确读写生字词，正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写，首尾呼应的写作方法，教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。教学过程：一、课前谈话1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家玩得都很开心，那你么游览过哪里呢？把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。到底如何写游记呢？今天我们学习一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！二、引入新课1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：颐和园]只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。三、初读，抓脉络1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？[板书：美丽、大]作者的感觉呢？试着用文中的句子来说一说。“北京的颐和园是个美丽的大公园。”“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”这两句话中都有一个词语-----“美丽”。告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。像这样，前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应。前后呼应可以是文章更为完整，结构更为紧密。同学们在写游记的时候，就可以用上前后呼应的写作手法。[为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。提示：强调哪个关键词？美丽、大]四、深入感知，品读文本1、通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕“美丽”来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园的哪些景点？默读2-5段，拿笔画一画作者游览了哪些景点。生汇报。师总结：作者游览了长廊、万寿山、昆明湖这三大景点。而佛香阁和排云殿是作者在万寿山脚下抬头看到的景物。长堤、湖心岛、十七孔桥是作者在昆明湖看到的景物。2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者游览参观的顺序，你看-----（出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。）像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。（板书：游览线路）再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。4、过渡。就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？----（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律----（板书：景点描写）5、现在请同学们选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写的很美的句子，多读几遍。并说一说美在哪。汇报句式：请同学们看到第几自然段，我认为写得美的句子是......并谈感受。6、总结：同学们，刚才你们在读课文或谈感受时，都很注意抓住景物的特点来读，来谈，来感受颐和园的美丽的景色。五、拓展阅读《苏州园林》我们领略了颐和园的美，接着让我们走进另一处也被列入世界文化遗产名录的园林建筑----苏州园林，看叶圣陶先生笔下的园林又会是一幅怎样的美景呢？1、请同学们快速读前2个自然段，看看苏州园林有什么特点？如果也用一个词来概括，你觉得哪个词语做合适？生汇报：“图画”。本身给人的感觉就......走进苏州园林，就像走进了图画中。2、接下来请同学们从第3段开始读，你觉得从哪几个方面，通过哪些景物写出了苏州园林的图画美呢？找出美的句子，读一读。汇报句式：我认为作者是通过......写出了苏州园林的图画美的。3、同学们，在《颐和园》中，我们学了前呼后应的写作手法，开头点出了“美丽”，结尾呼应“美丽”。我们再看《苏州园林》一课，文章前面点出了苏州园林的图画美，根据之前学的前呼后应，你觉得这儿应该填上哪个词呢？（图画）出示幻灯《苏州园林》的结尾：“可以说的当然不止以上这些，这里不...
