Youaresowonderful,Iamproudofyou!Youaremysunshine!WithtimeandpatiencetheleafofthemulberrybecomessatinYouaremygoodboy/girl.Comeon,baby!Youarethetops!IbelieveIcando,IcandoYouhaveaflashofwit.Great,good,wonderful,super,coolIfyoudo,youwillthebest.！Cool!Mysunshineboy!That'smarvelous!Youdidawonderfuljob!I'mreallyimpressedbyyourimprovement.Don'tbeshy,justhaveatry!Wouldyouliketohaveatry?小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。我先对A组说：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit？”A组的一位学生说：“Ilikemangoes,MissZhang.MayIhaveamango,please？”我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。B组的一位学生说：Watermelonsaremyfavouritefruit.MayIhaveaWatermelon?A组的学生就把带有bread的图片递给B组的这位同学。以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。我说：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair。”C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副扑克牌有54张，4种花色及j、q、k等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？j、q、k各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？”他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来,4种花色的英文名称黑桃♠（spade，又名葵扇）、红心♥（heart，又名红桃）、梅花♣（club，又名草花）、方块♦（diamond，又名阶砖或方片，川渝地区称为"巴片"）,j、q、k的英文全名(Jack,Queen,King)及其所代表的人物(侍从、王后、国王)等知识。学生加深了对我“知识渊博，语言风趣”的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最后，我说：“pleasetakeoffyourcards,thentakeoutyourEnglishbooks，let’sbeginourEnglishclass,ok?”接下来，我们的英语课终于开始了。……【案例】一次特殊的周记有一次，英语周记交上来后，我发现一位女同学的题目竟是“检讨（self-criticism)”，她写道：“在英语自习课上，我偷偷地抄别的同学的作业，老师走到近处，我猛然发现，我当时脸上火辣辣的，手忙脚乱，不知怎么办才好……老师，您也许看到了，也许没看到，可是我觉得只有写出来，说出来。心里才舒服……”看了周记，我想：抄袭作业，实属大逆不道，但对一个五年级的学生来说，自制力差，偶尔为之，也可理解。这位同学勇敢地写出来，就表明她对此事的危害有了初步认识。于是，我抓住这个机会，提笔写下了：你是一个好学生，一个诚实的学生，抄袭他人的作业，我没看见，但我可以告诉你，我做学生时也这样做过。但远没有你如此高的觉悟，相信今后你知道应该怎么做！”从此以后，我再也没有看到她抄袭作业了。［反思］心理学家研究发现：若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后，就容易导致本人产生与心理学家确定的特征相一致的行为。心理学家称此现象为“贴标签效应”，换而言之，相当于“赏识教育”。作为教师，绝不能吝惜自己的赞语，要善于发现每名学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。对学习进步大或表现好的学生要公开表扬，对学习困难或有小毛病小进步的学生也要公开表扬。在这几年“德育导师制”实践过...
