甲午中日战争说课材料一、说教材（一）教材地位及作用本课是第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》的第3课，属于近代史一重点内容。甲午中日战争是近代史上日本帝国主义对中国发动的一场史无前例的侵略战争，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化，它是中华民族历史上一次深重的民族灾难。甲午中日战争在第一单元居于承上启下的地位，它上承两次鸦片战争，但其造成的惨重损失超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这场侵略战争爆发以后中国更为被迫地全方位对外开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。危机也是转机，正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，之后，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派发起了维新变法运动，在社会上起到了思想启蒙的作用。因此本课在教材中的地位举足轻重。（二）说内容】本课介绍了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“黄海海战”“《马关条约》”“瓜分中国的狂潮”三个子目，三者之间在结构关系上表现为因果关系，即战争的结果是清王朝被迫签订《马关条约》，而《马关条约》的签订又刺激了其他帝国主义国家的侵略欲望，列强掀起了瓜分中国的狂潮。初中历史课程标准（实验稿）规定本课的课程内容为：“讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。”2011年版历史课程标准的要求是：知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。综合上述两个课标要求及教材对本课的具体阐述，确定甲午中日战争与《马关条约》是学习的主要内容。教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，而教学难点是教学中难于理解或领会的内容。根据课程标准要求、教学目标的达成、教材内容的构成、学生的知识储备和接受能力，本课教学重点确定为黄海海战、《马关条约》的内容及其影响；难点是如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。本课主题突出，逻辑关系清晰，核心史实在整个单元中处于承上启下的地位，这是本课的最基本特点。（三)教学目标根据对教材内容以及学生学情的分析，设计了以下的教学目标：知识与能力了解甲午战争的起因，掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹；熟练掌握《马关条约》的内容。过程与方法从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响。情感态度与价值观认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。(四）教学重、难点重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹和《马关条约》的内容及影响。突破方法：讲述黄海大战中，邓世昌指挥致远舰沉着应对直至舰沉没与全体将士共存亡的英雄事迹，进行爱国主义教育。通过讲述《马关条约》签订的情况和内容，揭露日本侵略者的贪婪、残暴和清政府腐败无能的卖国罪行。难点：如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。突破方法：通过对《马关条约》和《南京条约》的对比分析，得出马关条约大大加深了中国社会的半殖民地化程度的结论。二、说学情学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异。通过第一单元前两课的学习，学生对本单元的知识构成是明确的，线索梳理是明朗的，学习历史事件的基本方法是清晰的，这是学习本课知识的有利条件。本课还涉及到世界史日本方面的相关知识，八年级学生还未学习世界史，可能会造成一些认识上困难。通过一年多时间的历史学习，学生基本具备研读史料的能力，在史料情境中走进历史，体验历史，感悟历史，基本形成了多角度、多层次理解史料，质疑史料的习惯。学生对本课历史通过影视剧等途径还是有所了解的，对其也有兴趣，求知欲强，参...
