锐角和钝角教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级上册第38--39页，锐角和钝角。教材简析：小学阶段的空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的大小有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。通过本节课的学习，使学生认识锐角和钝角，能够根据锐角和钝角的概念利用直角判断一个角是哪种类型的角。通过本节课的学习，学生们可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，并进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。教学目标：1、经历锐角和钝角的认识过程，并能运用所学知识辨认锐角和钝角。2、通过操作，验证发现锐角、直角和钝角的内在联系，结合具体的生活情景加深对这种关系的理解，促进空间观念的建立。3、在学习过程中获得成功体验，培养积极的学习情感。教学重、难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。设计思路：充分相信学生，创设学生熟悉的情境，给学生预留充分的自主活动的时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程。教学准备：1．教具准备：多媒体课件，三角板、活动角2．学具准备：7个大小不同的角、三角板、活动角教学过程：一、导入新课1．谈话上个学期，我们学习过一个很重要的知识——角的初步认识。2．回顾角的特点。集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？师：这节课我们继续学习有关角的知识。（板书：角）二、探索新知。1、认识锐角、钝角。（1）感知角。请同学们仔细观察，在这些角中，有你们认识的直角吗？哪些是直角？那我们一起来看看刚才同学的判断是否正确，谁有办法？（用三角尺比）谁乐意到前面操作给同学看？学生动手量一量，师及时指导并强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。（2）区分锐角和钝角余下的这些角，又是什么角呢？与直角比一比，看看会有什么发现。为方便大家测量，请拿出你的作业纸，以学习小组为单位将这些角分一分。汇报结果：你是怎么分的？为什么这样分？（板书：比直角小比直角大）小结：这些比直角小的角，我们把它们叫做锐角。（板书：锐角）比直角大的角，我们把它们叫钝角。（板书：钝角）（3）做角。A、能用你的学具做一个锐角吗？能再大一点吗？但必须是锐角。B、能用你的学具做一个钝角吗？能再小一点吗？但必须是钝角三、实践巩固。过渡语：刚才我们认识了锐角和钝角，但都是孤零零的认识了一个锐角和钝角，要把它放到一个图形里去，还能不能认识它？这可是个考验1、巩固角的概念（1）课件出示：长方形——平行四边形——梯形——等边三角形——直角三角形——钝角三角形问：这是什么图形？它的角都是什么角?边指角边让学生说是什么角？过渡语：刚才我们在平面图形里找到了锐角和钝角，那么在漂亮的生活画里也能不能锐角和钝角呢？这又是个考验。（2）发现身边的角。A.课件出示：月牙、松树、房子组成的一幅画问：看到什么角了？课件：褪去图画颜色，再看。边指角边问：这是什么角？问：弯弯的月牙也有两个尖尖的部分，那是锐角吗？是钝角吗？那是什么角呢？为什么？B．字母里面也有角，课件出示：N。问：认识吗？发现了什么角？几个？课件依次出示：HA过渡语：我们这节课对于锐角和钝角是一步步加深认识，对于大家的考验也是一个接着一个。下面还有新的考验，能接受吗？C、课件出示：钟面问：钟面上有时针和分针，你能不能说说在几时的时候，时针和分针成什么角？（整时）指名学生回答，用教具钟面展示。过渡语：老师又要考验大家，看着钟面说很容易，如果去掉钟面，你还能说吗？课件出示：4:0010:303：30（教具钟面随机演示）2、角的概念区分（1）判断题：A、有的锐角大一些，有的锐角小一些。B、有的直角大一些，有的直角小一些。C、有的钝角大一些，有的钝角小一些。D、任何一个钝角都比锐角大。（重点在于第4题，可适当渗透“推理”的数学...
