见证风的方向VIP免费

见证风的方向——我也想这样教语文：读文•品言•悟美海宁二中沈移2015.10一、读文，就只是读文。二、品言，不只是品言。三、悟美，何只是悟美。基本内容：一、读文，就只是读文“嶙峋”“眩”（一）读词语。一定量的积累，一定会有质的飞跃。一、读文，就只是读文（二）读单元提示。编者为教师的教、学生的学搭建的一个“脚手架”，有效提升学生的自主学习能力和理解能力。它具备导学作用；它是学生思维的突破口；它还可以使学生整体把握本单元内容。“检视阅读习惯，提示读书方法”一、读文，就只是读文（三）读课文﹙1﹚默读课文按照单元提示的方法读课文，边读边想，文章写了一个怎样的故事？不妨读出点小声音来。划出你认为有意思的句子。﹙2﹚耐心等待“读好的同学把手举起来。”“不着急，慢慢读。”﹙3﹚情感朗读﹙3﹚情感朗读①读快慢我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。②读重音那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。③读标点“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”父亲说：晚饭做好了。“读书，只是读书，沉浸在书里。”二、品言，就只是品言。（一）删除法“我终于爬上去了，蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠。”二、品言，就只是品言。（二）调换法“在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”一天，在树下拾得一只病蝉。“盯着文章的文字去教，静下来心来，细节成就你的美丽”二、品言，就只是品言。（三）补白法“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。重视课文中一些重要的标点，引导学生展开联想，为标点补白。曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友（）说，知道吗？它等了十七年，才等到一个夏天。大片的情节空白，艺术的补白和再创造。二、品言，不只是品言（四）变化法“今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”“一字未宜忽，语语悟其神”三、悟美，何只是悟美我们理想的语文教学是这样的：“品”是基础，是入情入理；“悟”是深入，是心领神会；“写”是表达，是能力迁移。三、悟美，何只是悟美（一）多元解读之美八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。人生之路：我教育之路：父母友情之路：杰利与弃他而去的小伙伴的，三、悟美，何只是悟美（二）拨云见日之美斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！文章都好教，都不好教。你读的文章和学生是一个层面的，那么你的理解和学生也是在一个层面。我对生命的敬意，我对生命的惭愧，我曾经对自己的浅薄而愧怍的心，我为自己的忽略而遗憾。蝉很小——禅很大忙人——茫人四、小结语文老师不能做一只聒噪的蝉，而应做一枚毫不起眼的贝壳。静下心来解读文本，老老实实贴着文字走，咀嚼文字，体察文字背后深刻的意蕴。文字面前要有一颗敏感的心。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起这一天的学习经历，我曾见证了风的方向，便会信心满满。我提醒自己，不要想着要给学生怎样的教育，而是着眼于文字本身，走了这一步再走下一步，直到抵达我和学生要去的地方。