教育教学论文——《“经典”被谁“精简”了》VIP专享VIP免费

2016年安徽省基础教育教育教学论文“经典”被谁“精简”了浅谈初中生名著阅读现状与对策李方芳（合肥市蜀山区第五十中学新校，381841890@qq.com）摘要：《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：“九年义务教育阶段课外阅读的总量应在400万字以上。七到九年级学生，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”但当前学生名著阅读的现状如何呢？现实是学生的名著阅读严重不足，令人担忧。面对这种情况，我们要及时转变观念，对学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持名著阅读，提高文化品位，积累人文素养本文分析了名著阅读的重大意义，以及当前初中生阅读面临的困境，并积极提出了相应的策略应对。关键词：初中语文名著阅读教学指导引言初中生阅读名著的现状令人不容乐观，主要原因是升学的压力使学生和家长都认为阅读名著会影响学业成绩，阅历和时空的限制使学生对名著缺乏足够的了解和认识，兴趣的支配和学校家庭自身的条件限制使学生远离名著。针对这些现状，我们语文教师首先应为学生搭建一个读书的平台，然后教给学生一定的阅读方法，激起他们阅读名著的兴趣，并做好督促工作，保证名著阅读能持之以恒地进行下去。一、初中生名著阅读现状1．问题呈现七年级下册考查的两本名著是《童年》与《昆虫记》，期末复习中，我准备了20道填空题给自己学生训练。《童年》：1、外祖父家是做。2、这部小说从“我”写起，到结束。……《昆虫记》：1、善于利用心理战术战胜敌人。2、是巢穴建筑大师，还是出色的管家。……我统计了一下答题情况，所带的两个班93位学生，只有二十多个做全对，如此简单的名著知识，本想他们都应该手到擒来，没想到却难住了初中的他们，答案五花八门，让人啼笑皆非，有张冠李戴的，也有串写到其他作品里面的人物，还有自编自造的，更多的干脆就空着。其他班级情况也不是太好，学生的名著阅读情况究竟怎么样呢？为了更加真实地了解学生阅读名著的情况，我与几位同事对七年级学生的名著阅读进行问卷表格调查：七年级学生名著阅读情况调查表你喜欢阅读名著么？读过哪些12016年安徽省基础教育教育教学论文名著？你读名著的方式、原因是什么？你每周阅读名著多长时间？能不能坚持？名著与网络小说、科幻小说、漫画书相比，你更喜欢哪类？为什么？《语文课程标准》提出的课外阅读篇目，你读过多少？你对名著阅读有什么建议？收集问卷、汇总分类、分析问题，数据清晰地反映出初中生名著阅读存在的严重问题。2．问题反思一个作家这样说“没有名著的的民族是可悲的，它意味着文明的短暂和浅薄；拥有名著却远离名著的青少年也是可悲的，它意味着自动远离高尚和不朽。”历史悠久，文化灿烂的中华民族是不缺乏名著经典的，“秦时散文、汉代赋、唐诗、宋词，元曲、明清章回小说”如一颗颗璀璨的明珠，在人类的文明中熠熠闪光，更不用说近、现代一个个文化大师，文学大家了，随手拈取一朵也可以感受到我们民族文学的厚重。可是我们的中学生对名著的了解是如此的少，是他们自动远离高尚和不朽，还是高尚和不朽距离他们太遥远呢？《语文课程标准》对名著的阅读有明确规定：九年课外阅读的总量应在400万字以上，现在使用范围较广的人教版，苏教版，语文版课本都节选了一定数量的名著片段。例如，人教版语文课本在每册书后都安排了名著导读，每学期向学生推荐两、三部文学名著，三年总共17部。在九年级还特意安排了一单元的名著单元，《香菱学诗》（《红楼梦》），《智取生辰纲》（《水浒》），《杨修之死》（《三国演义》）《范进中举》（《儒林外史》）内容涉及中国的“四大名著”，可以说，为了提高学生的文学修养，传承经典文化，教研专家们是煞费苦心。可是在现实中，我们不得不面对学生的名著阅读水平在逐渐下降的真实情况，这其中的原因是什么呢？二、名著阅读存在问题的原因七年级下册第二课《爸爸的花儿落了》节选自林海音女士的代表作《城南旧事》，是22016年安徽省基础教育教育教学论文小说的最后一节，这也是学生应读的名著之一。教学设计时我安排两课时，可是在实际教学中，我发现用两课时完成课文教学任务后，学生对整...