英语课堂气氛调控艺术的新思维林万春（广西南宁外国语学校南宁市大学东路107号邮编530007）内容摘要：新课改背景下，有效的课堂教学成为教师们关注的热点问题，一节成功的英语课，除了能创造性地处理好教材，灵活地运用教学方法，合理地选择教学手段外，还要看教师在课堂上机智的应变能力，根据学生的反应，随时进行调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。这是提高课堂教学质量的重要保证。关键词：英语课堂教学调控艺术新思维英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性、获得最佳教学效果？笔者以课堂气氛调控艺术为切入点，提出自己的几点思考。1、确立以学生为中心的教育观，充分发挥学生的主体作用。英语课堂教学是教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学习的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。2、灵活运用有效的教学方法，提高学生学习英语的兴趣。教学方法是形成是最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就显著。教育定则，但教无定法。英语教师要根据英语教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的英语语言知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了语言知识，又发展了英语语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在不习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生学习英语的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。3、保持平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂教学交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移教师所授课程上来。特别就英语科，如果学生对英语教师没有好感，也就不想学他教的英语课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的不生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习英语失去信心。如果学生与...
