探究凸透镜成像规律说课稿VIP专享VIP免费

探究凸透镜成像规律说课稿各位评委、老师：大家好!今天我说课的题目是新人教版八年级物理上册第四章第三节《凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学教法、学法指导、教学程序、反思评价六个方面来说这节课。一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是第四章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。（二）教学目标1、知识与技能：理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。2、过程与方法：通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。（三）教学重点难点重点：凸透镜成像的规律。难点：探究凸透镜成像规律的过程。（四）教具与学具教师演示用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:光具座、小灯泡、凸透镜、光屏二、学情分析此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。三、教法分析在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。四、学法指导让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流发现现象及得出规律。五教学设计（一）、复习引入复习：1、透镜的类型及对光的作用。2、透镜的三条特殊光线。思考：我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。那么它们成像的性质究竟与什么有关系？（这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。）（二）、引发猜想猜想假设：（在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。）（三）、实验探究1、认识实验器材2、实验注意的事项：调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。3、实像：由实际光线汇聚点组成的像，可以投射在光屏上。虚像：实际光线通过反射或折射后的反向延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现思考：实像和虚像还有哪些区别？4、实验分组：将全班学生分成若干个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。使他们无管用什么方法，分别在光屏得到一个清晰地放大的、缩小的、正立的及倒立的像，四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。5、数据记录表格：f=组别任务物距u（cm）像距v(cm)缩小组成缩小的像123放大组成放大的像123倒立组成倒立的像123正立组成正立的像123（这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。）（四）、合作交流1、分析数据，组内讨论：那么当物距等于一倍焦距或二倍焦距时，又将成什么性质像呢？用不同焦距的凸透镜实验结果是否一致？2、师生共同总结：物距u/cm像距v/cm像的性质正立或倒立放大或缩小虚像或实像u>2ff2ff2ff2f倒立放大实像u=f不成像u