农村中学数学“高效课堂”教学初探摘要：关键词：[本文转自：lunwen.1kejian.com]安图县三道中学地处偏远农村，学生基础薄弱，知识面狭窄，视野不开阔，反应慢，多数家长忙于农活，对孩子疏于管理，家长文化水平低，不能辅导督促孩子学习。但他们又望子成龙，望女成凤。孩子们也不甘现状，渴望跳出农门，有所作为。新的《数学课程标准》又要求数学教师要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此我深感责任重大。为了提高孩子们的数学成绩，几年来我参加了全国中小学教师远程教育培训，收看了钱志亮教授的高效课堂视频，学习王金战的数学教学经验，与同行开展了高效课堂大讨论，诚恳接受安图进修学校教研员河南玉老师的指导，到吉大附中听课，观摩吉大附中吉林省数学学科带头人周发老师课堂教学，学习安图三中“小组合作，六步达标”教学经验，开展了农村中学数学“高效课堂”的实践与探究。进入中学，学生课程多，负担重，减负增效势在必行，根据我校学生实际，开展高效课堂尤为重要。为此，我开展了“小组合作，六步达标”实践；开展专项训练；利用信息技术，增大课堂容量，每日送给学生一句激励语；一题多解，一题多变；合理创设情景，激发学习兴趣；每日一题；错例分析。低起点，小步子，夯实基础，把时间还给学生，在课堂上开展了一对一，一对多，兵教兵，将教兵的教学实践，小组合作，师生互动，生生互动，实践操作，合作交流，取得较好效果。所教班级2009年全县数学抽测成绩平均分、及格率、优秀率均为第一，2010年全县数学抽测平均分第一。现把自己的一些做法说来，与同行共勉。一、首先把全班30名学生分为10个学习小组，每组按好中差3人一组，成绩好的学生是组长，组长坐在两人中间，督促辅导组内2名学生，解决了教师辅导时顾此失彼的尴尬。使差生能得到及时的辅导，考核评价不再评价单个学生，而是以小组为单位考核评价，淡化竞争，增强团队意识，合作意识。通过群体学习的互助效应，帮助养成良好的学习习惯。具体做法，每天给学生安排预习任务10——20分钟，学生回家带着任务学习，初步感知教材，标出不懂的知识点，上课认真解决。二、上课注重突出学生主体性，培养学生主动学习与合作学习能力：[本文转自：lunwen.1kejian.com]1、预习反馈：检查学生预习情况，检查内容可以是定义，简单的问题让学困生来回答。使他们回家能主动预习。有利于学困生养成独立学习的习惯，培养阅读能力，询问不懂知识点，引起注意和解决兴趣。2、出示教学目标：数学教师一起研究本节学习目标写在小黑板上展示给学生，要照顾学生的知识水平和能力，让学生知道本节的学习内容，要求。3、互助学习、分组讨论：讨论的前提是学生先看书自学预习，结合学生预习情况与学习内容难易程度分配学习时间，一般10分钟左右。自学探究后小组讨论，教师在组织学生交流时，要特别关注学生谁与谁交流讨论，遇到问题怎么办，组长如何了解组内的学习情况，哪一些同学交流，教师心中要有数。4、讲解质疑：本环节的基本形式一般为：以小组为单位，以学习目标为讲解内容，学生到黑板前讲解或演示。学生当小老师，学生可向小老师提出问题。通过在全班的展示交流，生生互动，师生互动，感受交流。根据信息反馈完成学习目标。学生难以说清楚的问题，老师适当给予指导，教师指导可以是讲解，可以通过引导，学生互相补充，对难点实现突破，不能用学生的讲解代替教师的讲解。以优带差，带动学困生学习的积极性。5、巩固练习：这一环节主要检查学生对学习目标的掌握情况。学生先自己独立完成，然后采取“一帮一”的方式带动学困生，帮助解决疑难问题，6、检测评价：时间一般在5分钟，内容以本节课的基础知识为主，独立完成，小组互批或教师批阅。及时检查学困生暴露出的问题。三、每学期开展与教材有关的专项训练，开阔学生视野，如“动点”、“面积”、“函数”、“折叠”、“数形结合”“比较大小”问题等的专项训练。教给学生解决各类问题的方法和策略。合理利用网络资源，提高备课质量，增大课堂容量，改变题目呈现形式，从视觉，听觉各方面增加刺激，...
