鸡兔同笼―、说教材首先，我来谈一下对教材的理解。（一）教材的地位和作用《鸡兔同笼》是人教版小学数学四年级下册第九单元的内容是数学广角的内容。本节课是在学生已经初步了解了一些解决问题的策略的基础上学习的，也为学生以后使用假设法解决其他问题打下坚实的基础。因此，本节课的学习具有承前启后的重要作用。（二）教学目标、了解“鸡兔同笼”的结构特点，掌握列表法、画图法、假设法解决问题，初步掌握解决问题的策略。、通过自主探究、合作交流的过程，体会解决问题策略的多样性，渗透化繁为简的思想。、感受数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。（三）教学重难点教学重点：理解、掌握解决问题的策略教学难点：对知识进行迁移二、说学情四年级学生已经进入了第二阶段的学习，他们的求知欲和好奇心较强，同时动手操作能力、自主探究能力都有提高，但运用能力不够，抽象概况能力不强，思维方式还在从形象思维过渡到抽象思维的过程中。三、说教法学法教法：青境导入法、引导提问法、迁移法学法：观察比较、自主探究、合作交流四、说教学过程（―）导入问题导入：出示古代的数学难题，请学生翻译成今意：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只？请学生想办法来解决这个问题。（二）新授化繁为简，便于研究、列表法猜测鸡和兔各有几只，再按照顺序列表试一试。列表后，必须鸡和兔的头加起来等于个，几个图的脚加起来等于只，满足这两个条件的是正确答案。、假设法假设全都是鸡，每只鸡有两只脚，只鸡共有X只脚，所有少算的，每只兔子少算的脚，多少只兔子-，答案：只兔子，只鸡。（三）巩固练习解决古代数学问题（四）小结总结这些方法的优势和适用范围:数目比较小时可以用列表法;数目较大时，假设法比交好。（五）作业布置课后练习题，总结解决鸡兔同笼问题的策略。五、说板书设计鸡兔同笼、列表法、假设法尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的号考生。我说课的课题是鸡兔同笼。下面开始我的说课，我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来展开我的说课。首先，谈谈我对教材的理解，鸡兔同笼选自人教版小学数学四年级下册第九单元数学广角，属于综合与实践领域的知识，本节课是在学生已经初步了解了一些解决问题的策略的基础上进行学习的，也为之后继续学习假设法、以及解决其他问题打下了坚实的基础，因此，本节课的学习具有承前启后的重要作用。根据对教材的分析，我确定本节课教学目标如下：、了解鸡兔同笼的结构特点，初步掌握解决问题的策略。、通过自主探究、合作交流的过程，本会解决问题策略的多样性，参透的思想。、提高学习数学的兴趣。根据以上分析，我认为本节课的重点为理解掌握解决问题的策略，难点为假设法的理解和应用。了解学生情况对于把握课堂有着重要的作用，四年级的学生已经进入到了第二学段的学习，他们的求知欲和好奇心较强，同时，动手操作能力、自主探究能力都有所提高，可是对知识的应用能力还不够，抽象概括能力不强，思维方式还停留在从形象思维过渡到抽象思维的过渡阶段，因此，我在教学过程中会注意加强引导和启发，帮助学生亲生经历知识的生成过程。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，本节课的教法我将采用情境导入法、引导提问法、迁移法，教师的教是为了学生更好的学，我将引导学生在观察比交、自主探究、合作交流的过程中收获新知。下面，我将重点谈谈我对教学过程的设计，课堂伊始，我会借助出示古代的数学难题，请学生翻译成今义后，想办法来解决这个问题。有的学生可能会无从下手，发现数据太大，不好进行猜测，提出把数据进行改小一些，先从简单的问题入手，我会肯定学生的思路，帮助学生感受化繁为简的必要性，并且，借助多媒体，出示问题，笼子里有若干支鸡和兔，从上面数有个头，从下面数有只脚，问，鸡和兔各有几只，引导学生理解题意，找出其中的隐藏条件，帮助学生初步理解鸡兔同笼问题的结构特点，学生会根据鸡和兔一共有只进行猜想和计算，并且可能会用表格的形式来记录结果，我会请学生谈谈使用列表法的感受，有的学生可能会说，列表法能够很清...
