“读困生”案例分析一（1）班张文涛VIP专享VIP免费

案例分析合肥市望湖小学李雪洁一、学生情况分析张文涛爸爸在菜市场上班，妈妈没有固定工作，两个人的文化程度不高，所以对孩子的教育——特别是在“阅读”方面不够重视，教育的方法主要是说教。在十月份的家访中，我发现这个孩子家里不要说“阅读”的环境了，就连平常写作业的环境都达不到。昏暗的灯光照着空荡荡的旧桌子，旁边靠墙的茶几上凌乱地扔着几本书，妈妈告诉我们这就是张文涛学习的地方。看到这些，我不禁想起了班上那些拥有自己的书桌书柜的那些孩子，与他们相比，张文涛缺少的不仅仅是一台明亮的台灯、一张符合自己身体尺寸的书桌和一个装有自己喜爱的书的书架，更多是缺少父母的关注和重视。孩子平常课下还是比较喜欢主动来找老师说话，语言表达能力尚可。但是课间喜欢和几个男孩子在教室外面玩，很少看到他去走廊读吧和班级书架。从童书坊的借阅记录中，也能看出：从开学到“读困生”的第一次会议之前的近三个月中，他只借了3本书，而据我所知，我们班很多孩子的借阅量是远远超过他的。他的阅读积分手册每次交来总是皱巴巴的，“项目”一栏除了填写了八次“打扫卫生”，剩下的19次都填的是“文字书”。暂且不说积分手册的真实性，按着他填写的可以看到孩子看的都是以文字居多的书籍，他能看懂吗？或者只是单纯为了积分而做做样子，甚至为了达到分数，用“打扫卫生”来挣分。因为“打扫卫生”对他来说，比阅读要容易得多。我觉得造成这些的原因除了家庭环境的因素之外，还有一部分原因在于学前教育的差异让他的起点比班上其他孩子就晚了一点，所以造成很多拼音不会拼，自己根本看不懂书，而家长也不具备亲子阅读的指导能力。这样一来，孩子不但没有养成良好的阅读习惯，还对阅读失去了兴趣和信心。二、帮扶措施1、家校合力，营造阅读氛围我利用放路队的时间找到了张文涛的妈妈，询问张文涛平常在家阅读的情况。张文涛每天回来写完作业会看20分钟的故事书，不过都是要在大人的催促下才去的。看来很不情愿，阅读对他来说可能不是件开心的事，反而还很痛苦。但是当妈妈说给他买了《夏洛的网》、《安徒生童话》时，我大概知道张文涛在家不爱看书的原因了。因为这些书都是文字多、图画少，对于张文涛来说独自阅读是有困难的。妈妈说有时候想买一些书，可是不知道哪里能买到。我向她推荐了网上购书这种方式，另外建议不一定要买很多书，可以拿自己的书和别的同学换着看，这也是一个好办法。2、教师推荐，激发阅读兴趣虽然张文涛自己不大喜欢阅读，但是我发现在我的午读课上，他听故事的时候还是比较专注的。这说明他本身并不排斥阅读，而是没有人把他领入阅读的世界里。所以在每次读完故事后，我总是会告诉他：“这本书我是从童书坊或者是后面的班级书架借的，你如果想看，也可以去那里借。”午读课后果然在班级书架边看到了他寻找图书的身影。3、拓宽阅读渠道，打造“零障碍”借阅课间，我在教室门口叫住了张文涛，问他最近都在读哪些书？他告诉我说：“在学校读的有《弗洛格很安静》、《弗洛格学钓鱼》、《爷爷一定有办法》，在家读的有《了不起的狐狸爸爸》。”这其中，有些是在午读课上我读过的故事，他当时听得也很认真，看来是比较感兴趣，课后又自己去借来看了。因为班里有些孩子喜欢把家中新买的图画书拿来与我分享，于是我拿着这些孩子给我的书，告诉他们：“张文涛也有很多好看的书，你拿这本书和他换着看好不好？”孩子自然是欣然接受，相信我帮着他们换过几次后，张文涛也一定会自己照着这种程序去换书的。4、制定阅读计划通过与家长的多次沟通，张文涛的妈妈也逐渐意识到了阅读的重月份阅读书目阅读形式阅读时间3月《了不起的狐狸爸爸》《格林童话》自读与亲子共读相结合1、下午放学后5:30——6:002、晚上睡觉前8:30——9:004月《不一样的卡梅拉》系列《小王子》5月《淘气包埃米尔》《历史讲述》6月《看图说话》《十万个为什么》要性，并他制定了家庭阅读计划安排表。三、帮扶变化通过和妈妈的交流了解到：家里的台灯、书架、书桌都已经配齐了。张文涛也越来越喜欢看书，每天晚上上床前至少有半个小时到一个小时阅读时间。如果哪天妈妈有事情忘了，他还会主动...