低年级识字教学方法谈高敏（珠海市香洲区荣泰小学广东珠海519000）【摘要】识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，提高识字效率，达到识字目的。【关键词】低年段学生；识字教学；教学方法识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，结合下图我们可以清楚地看到识字与写字教学的比重：第一学段（1-2年级），要“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”而且《新课程标准》还明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。”针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。1．谜语识字低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的兴趣分析，培养逻辑思维能力。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你。“坐”：双人在土上。“碧”：王胖子、白胖子，一屁股坐在石凳上……采用猜谜识字让学生感到新奇有趣，很有利于提高识字效率。2．游戏识字低年级学生识记快，但一下子那么多生字，最大的困难就是返生。学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生或老师扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。3．生活识字汉字在日常生活中随处可见，教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展相应的实践活动，让学生养成留意周围事物，学习观察生字的习惯；也可以采取模拟、创设情境的办法创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如举办“逛超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等情境创设活动，提高学生学习兴趣与效率。还可以让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到的不认识的字，写在本子上，建立班级展示台，定期举行识字交流。有意识地培养学生在生活中识字。4．“动画”识字给字配上“动画”，培养学生的想象能力，也不失为一个好办法。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”或“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”这些肢体动作的字时，可以指导学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”要恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。5．借助字典识字一年级下学期以后，学生开始接触到字典，对于这个比语文老师识字量还大的“无声的老师”，学生们表现出了极大的崇...
