《端午的鸭蛋》说课稿一、教材分析《端午的鸭蛋》一课选自人教版八年级（下）第四单元，本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。本文属于民俗文化中的饮食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。二、学情分析：处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，但传统文化对当代中学生来说，却是比较生疏的话题，因为他们深受西洋和港台文化影响,对传统文化缺乏热情、兴趣，缺乏认识、了解，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。三、教学目标根据本单元的特点和学生的情况，我将本课的教学目标确立为：1、知识与技能目标：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。2、过程与方法目标：a、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。b、学习诵读富有生活情趣的语言。3、情感态度与价值观目标：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。四、教学重、难点1、教学重点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣2、教学难点：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。五、教法与学法：如何达到以上教学目标呢？我认为“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“兴趣”为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。我将具体的教法与学法设计了如下：教法：根据文章内容丰富，语言富有表现力这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，采用：①朗读法，引导学生反复朗读，用心品味；②合作探究法，引导学生自主探究与合作交流，发现知识并解决问题；③延伸拓展法，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。学法：注重以人为本，采用“自主学习、合作感悟、探究反思”的学习方法，让学生在自主学习、共同合作中得以发展。六、课堂结构在具体的教学活动中，我首先让学生充分地与文本对话，研读文本。在此基础上再进行拓展延伸，充分挖掘学生身边、生活中鲜活的课程资源，带领学生回归生活，让他们分享自己的体验，获得真实的感受，并学习反思，依此来建构他们的知识体系，全面提高学生的语文素养。1本节课以了解端午的习俗，领悟、珍惜传统文化为知识主线。确定了如下课堂结构：激发兴趣，情景导入——浏览课文，整体感知——精读课文，感受情趣——回归生活，分享体验——创设情境，深刻反思七、教学过程：1、激发兴趣，情景导入首先用多媒体向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关，再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。对这一组问题，学生都会有亲切而真实的体验，他们乐于谈论、愿意分享，因此此环节能很好地激发学生兴趣，同时亦能培养学生归纳复述知识的能力。2、浏览课文，整体感知（1）浏览课文，理清作者行文思路端午的习俗——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋（板书）(2)概括：作者家乡的端午节有哪些风俗?学生:通过浏览、整体感知课文，学生基本上能做到了解课文大意，并根据老师所提问题，搜索到相关信息内容。意图：在于引导学生初步把握文章内容、结构，培养学生自主搜索文章关键信息的能力。（3）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，并要求完整准确，语言生动地讲述,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。3、精读课文，感受情趣汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。用作者汪曾祺自己的话来说就是，在语言上追求：平淡而有味；用适当的方言表现作品的地方特色；...
