利用身边教学资源，打造高效课题VIP免费

利用身边教学资源打造高效化学课堂在现实课程教学中，课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务；说它是无限的，因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。只要教师根据学生的学习需要，有目的地采用和开发不同类型的课程资源，就能满足时代对学生素质的需求，从而促进学生有效学习的最大化，提高课堂教学效益。现结合具体教学实际略呈浅见。1．根据学生实际，合理调整教材资源教材是重要的课程资源，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要，然而，毕竟教材具有普遍性，它不可能兼顾到所有的学生和学校。虽然现行的教材都能较好的根据课程目标，综合考虑学科知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序而进行编写，但是，还应该明确，编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律，而且是从编者视角出发的学生群体的共同发展规律。因此，教材难于充分体现特定群体和个体在认识和心理发展上的差异。基于这一事实，不仅提出了教学要创造性使用教材的要求，同时也为创造性使用教材指明了方向。教学时，教师应根据学生已有的经验和教学条件，在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，合理调整教材体系和内容顺序，形成自己的教学思路，促进学生积极主动地建构化学知识体系。2．关注“突发事件”，捕捉课堂生成资源新课程理念下由于教学开放性的增强，小组合作学习激发了学生学习的热情，学生在课堂上质疑、反驳、争论的机会大大增多，超出教师预设之外的新问题、新情况不断呈现并且随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，这就是“突发事件”或称非预设性生成，即动态生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不是在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。学生提出的许多问题，很多的思考是难以预料的，无法预设的，而这些往往是课堂教学的有效资源，有利于及时调整教学思路。化学原本就是一门充满变化的学科，我们的课堂从不缺少生成，也潜伏着有价值的生成。这就需要教师在课堂上要有很好的灵活性和随机调控的能力，捕捉和运用课堂上动态生成的资源，关注课堂的“意外事件”，及时发挥调控方案。因此课堂教学设计不应该是一个刻板的课前备好的计划性教案，而应该是一个动态的指导性预案。3．针对学习重点，妙用身边生活资源人生活的环境中，有各种信息。学生每天都接触着新信息，感受着环境及自身的变化，因此环境中的一点一滴都可能会成为教学资源。如果我们能够把当地的生活、生产实践作为化学实践课的一本教科书、把学生的生活与参与实践活动当作是能力实践活动的课堂、把现实生活看作是一个绚丽多彩的化学世界，就能使我们的课本与生活、生产实践结合起来；把课堂教学与培养学生参与生产实践的能力结合起来；把学校教育同社会的需求结合起来，成为知识生成、展开、回应的环境资源。4．尊重主体地位，珍惜学生自身资源学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。我们开发学生课堂之外的资源，必须开发学生自身资源。笔者认为可从以下三方面入手：首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学生学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生兴趣结合起来以达到事半功倍的效果。总之，丰富的生活，多彩的环境，时时有资源，处处有资源，在教学中，只要我们把握机会，善于挖掘、利用学生身边的教学资源，一定会激发学生的学习兴趣，促进学生更好地有效学习，使获取新知识的终身学习能力不断得到发展。