一个圆柱形水桶，底面半径10分，高是20分米。师：展开你的想象，你能向大家提出有价值的数学问题吗？话音刚落，学生纷纷举手提问？生1：我想把这个水桶加个盖，是求哪个部分？生2：我想把这个水桶加个漂亮的箍，是求哪个部分？生3：我想把这个水桶的四周外面涂上油漆，是求哪个部分？生4：我想用这个水桶装水，能装多少水，是求哪个部分？学生个个忙得不亦乐乎。没想到学生能围绕这个简简单单的题目，提出这么多的问题，个个争先抢着发问、抢着回答，此时龚老师神秘地对学生说：猜猜我会向大家提什么问题？谁又能解答我提的问题，机会只有一次呢，看谁能把握住机会，巧妙地把：如果往这个水桶注水，水深8分米，若将一个底面周长62.8厘米的圆锥体铁块完全沉入水桶里，结果水比原来上升了1/16.你能计算出铁块的高是多少厘米吗？渗透进去。就这样学生的积极性再次被老师调动起来，在不知不觉中学生轻松、愉快复习了圆柱、圆锥体积的计算。这样的设计使这些关系不紧密的题目能够变得更加“团结”，学生就会感觉那么多的复习题不再“单调”，做起才更有趣。
