《触摸春天》教流材料3月13日，我们在知堡中心小学做了同课异构的研修活动，我们听了张丽丽和刘丹两位年轻老师分别上的《触摸春天》的阅读教学课，深深为他们的精彩所触动。两位老师在课堂上抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，做到了以读促理解，以理解来带动学生有感情地读。整堂课教师注重学生的品读与个性感悟。回校后我将自己的教学设计与两位老师的做了比较，发现了许多不足并做了修改。一、我在教学设计中加入了预学题:1、认真默读3、4自然段，想一想安静创造了那些奇迹?（用----划出相关句子）从中你能看出安静是一个怎样的孩子？（把你的体会用简单的词语写在旁边）2、认真默读第6自然段，用===划出安静放飞蝴蝶的句子。从这些句子你能看出安静是一个怎样的女孩？走进文本，走进“安静”。3、品读课文第7自然段，想一想作者通过安静触摸春天的举动，告诉我们什么道理？【设计意图】新型的语文课堂应力避繁琐细致地分析讲解课文，这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用。学生通过解答预学题，自学自悟提高学生的自学能力。二、补充了拓展延伸每个人都是生活的主人，无论你是否拥有（）的体魄，只要（）、（），就一定能创造出（）的世界。[设计意图]“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式。这里，抓住句子中的关键字眼让学生换词比较、揣摩体会，深刻感悟。同时，用填空的方式将对文本的感悟和感情朗读的训练有机结合起来，学生在与文本的对话中，加深对句子深刻含义的理解。三、修改了板书设计17、触摸春天安静热爱生命拢住热爱生活放飞[设计意图]这里通过精简的板书设计高度概括了课文的主要内容帮助了学生对课文内容的掌握和内化。蝴蝶以图片而非文字的形式出现，使整个板书灵动起来，更能调动学生的感官，放飞学生的想象。四、删除了些繁冗的内容修改后的教学设计重难点突出，无论是创设情境、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学生自学和感悟能力的培养。今后，我会更加努力，让自己的课堂更加精彩。《触摸春天》教流材料坊镇中心小学田景玲
