几百几十加减几百几（教学设计）教学内容：教科书第14页例3及相关内容，几百几十加、减几百几十的口算和笔算。教材分析：笔算几百几十加减几百几十是在两位加减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加减两位数，而且还为以后学习多位数的笔算加减做准备。学情分析：在前两个例题中已经学习了两位数加减两位数的口算，在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，能够利用迁移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十。列出竖式笔算也是学生较容易掌握的。但在算理上可能还不够清楚，教学时要引导学生通过质疑、交流等学习活动明白笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。教学目标1.使学生理解、掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能够正确地进行计算。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3.培养学生的迁移能力，体会运用几百几十加、减几百几十的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。教学重点：理解几百几十加、减几百几十笔算的算理，掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。教学难点：理解算理、知识迁移转化的学习方法。教法：谈话，指名相结合法。学法：自主探究，小组合作相结合法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知。1.口算。53＋24＝17＋34＝34＋45＝44＋26＝88－27＝70－25＝55－21＝32－17＝这节课，我们要运用两位数加、减两位数的笔算方法解决新问题，大家有信心吗？二、探究新知。1.情境导入，提出问题。前面我们知道同学们去参观了世博会，在世博园里又遇到了一个数学问题。请看：(1)(课件出示)世博园时某纪念品商店销售“海宝”的柜台。师：售货员阿姨正在盘点今天“海宝”的销售情况，我们一起去看看吧！(课件出示例3)世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。(2)你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？预设：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？上午比下午少卖出多少个“海宝”？让我们逐一来解决这些问题吧！2.教学例3第(1)小题。(1)自主探究。我们先来解决“上午和下午一共卖出了多少个‘海宝’？”这个问题。请同学们想一想用什么方法做，快速列出算式。380＋550＝同学们仔细观察一下这两个加数，你发现了什么？它们都是()位数，末尾都是()。师：这样的数就是几百几十，今天我们先来探究几百几十加几百几十。(几百几十加几百几十2)这道题该如何进行计算呢？能不能用我们学过的知识解决呢？我们先看看课本上那两个同学的方法，然后再与同桌交流一下。(3)学生汇报交流。预设1：我想用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930.师：你能给大家解释一下为什么可以这样做吗？生：380是38个十，550是55个十，380+550就是38个十加上55个十，算出的93就表示93个十，也就是930.师：这位同学非常棒，能用我们前面刚学过的两位数加两位数的口算的知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，非常值得我们学习。同学们，迁移是我们学习数学的一种重要的方法。你们还有其他方法吗？我们来练习一下，快速口算。410+250＝340+370＝我想用竖式计算。学生独立完成。在学生计算的过程中，师提示：笔算时要注意些什么呢？集体讲评板演。师：同学们真棒！老师现在把计算的过程再板书一遍，请仔细观察。让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上不是7？”预设：因为十位上4+7＝11，十位满十要向百位进一，所以百位上应该是3+3+1＝7.师生归纳笔算几百几十加几百几十的方法。1.相同数位对齐；2.从个位加起.3.在计算时要注意十位上的结果满十就向百位进一。3.教学例3第(2)题。(1)探究减法算理。同学们帮阿姨解决了第一个问题，她可高兴了，一直夸咱们班的同学们爱动脑筋。但她还有一个问题，大家愿意继续帮她解决吗？快来试一试。(出示例3(2)题)：下午比上午多卖出多少个“海宝”？师：这个问题用什么方法解决？请快速列出算式。生回答师板书。550-380＝师：请同学们观察一下被减数和减数都是几位数？它们的个位都是几呢？生回答后，师揭示课题...
