《蜜蜂引路》教学设计【教材分析】无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当做向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。【教学策略与设计说明】采用多种教学方式，如读读、想想、说说、做做，让学生运用多种感官参与教学实践，使学生真正成为学习的主人。【教学目标】1．认知与能力：会认6个生字，会写9个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。2．过程与方法：自主探究、朗读感悟。3．情感态度价值观：能领会列宁善于观察和思考的特点，培养“只要肯动脑筋，看起来不可能办成的事也可以办成”的意识。【教学重难点】重点：认字、写字、朗读课文。难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1．师：同学们，在我们外出旅游时，会有一个人引导大家四处游览，我们把这种人称作——导游。今天啊，来了一位特殊的“导游”，看老师板书“蜜蜂”，(写在田字格)观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。(作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。)(生读，提醒“蜂”是后鼻音)你知道蜜蜂能为人们做些什么？今天课文里提到的蜜蜂却当起了导游，它给一个人“引路”(板书引路)。“引路”二字，是什么意思？(领路，带路的意思)2.齐读课题：读了课题后你想问些什么吗？(蜜蜂给谁引路？——介绍列宁蜜蜂是怎样引路的？——引出下文)[设计意图：以疑促思，以疑促读，边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。]二、自主识字，整体感知。1．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。2．默读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？[课件出示这两个要求]3．全班交流。[课件出示带拼音词语：莫斯科附近谈天派人惊讶](带点的字注音)[课件出示词语：附近常常谈天往常亲自果然惊讶向导敲门]4．检查读书情况。①指名学生分段读课文，正音。②说说课文主要讲了一件什么事？三、写字。1．生：分析交流难字、重点字的字形结构及书写规范、漂亮。2．师：范写，强调“派、敲”的书写。指名到黑板写，生纠正，评议。[设计意图：抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。]四、研读感悟。交流：事情的发生都有它的前因后果，这件事的起因在课文的哪些段落？1．学习课文第一、第二自然段。①指名读第一自然段。说说你知道了什么？用不同的线画出时间、地点、人物。[课件出示列宁居住地、花丛、园子、养蜂人的家关系图]给“附近”找近义词用“附近”造句。②“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？[课件出示句子：A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。]理解“谈天”，“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。③理解因果关系的句子。列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。[课件出示句子：B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。]你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。“往常”是什么意思？(平常、过去、从前、以前)你能区别开这两个词语吗？[课件出示句子：A．当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。][课件出示:选词填空：往常常常班长的学习非常好，()得到老师的表扬。我们学校的校车()都是一个男司机开的，最近()由一个女司机开。]2．列宁能找到养蜂的人吗？这...
