课题今生今世的证据课时第一课时教学目标1、培养独立研读能力，深刻体会作者在文中流露出的观点。2、结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。3、正确理解人与故乡的关系。教学重点1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。2.文章富含哲理，需要仔细品味，体悟文章富含哲理的感情。教学难点了解文学在人生成长道路上的重要性，体会文学对于作者人生成长的指引作用。教学设计教学步骤教学内容教学策略导入同学们，在今天上课之前，我想先设置一个情境:现在，我们把时间快速的推进十年，在座的各位同学，已经褪去青涩，成为一个个成人。有一天，你和自己的友人谈及十年之前的生活。你要如何向朋友证明，2015年9月的这个早上，你在丹阳中专的这个教室里，上过课呢？是屋外响起的风声，还是偷偷望向窗外的一眼，抑或是不经意间抄下的一行笔记，还是书本边角上标下的一个小印记？我想，同学们一定会有很多不同的答案，但这些都是在证明实实在在存在的每一个瞬间。而一瞬间的证据可能很好找，但是，许多瞬间积累起来的一生，我们又要如何去证明呢？那么就让我们一起走入今天的课文《今生今世的证据》。（板书课题）引导学生设想情境导入新课学习检查预习1、写出你遇到的生字词明确：徘徊（páihuái）渺（miǎo）场院（chánɡ）澄澈（chénɡchè）苇（wěi）旖旎（yǐnǐ）耄耋（màodié）骨骸（hái）巷（xiànɡ）瘸（qué）夯（hānɡ）牲畜（chù）xù畜牧chù牲畜juàn圈棚quān圈点学生根据各自情况演示补充，师生共同明确解题文本探究cā拆烂污chāi拆毁chà树杈chā杈子2、走近刘亮程（PPT）（1）请同学介绍一下作者生平。提示：刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。散文集有《一个人的村庄》、《风中的院门》。（2）什么是“证据”？本文的证据指的是什么？补充：作者认为，自己在故乡所看到、听到、经历的一切，都是自己生存的证据。不管它们是否有用，是否今生永远和它们相伴，它们永远都是有意义的，因为它们烙上了自己的印记，是自己的物化，所以刘亮程认为：故乡的草木山水是他今生今世的证据。初读课文，理清思路1、（1）若干年后，作者远离故土，移居他处，他驻足远眺，远远地回望这个村子，作者在回望（寻觅）什么？（快速阅读第1、2自然段）明确：他在回望（寻觅）今生今世的证据（2）文章题目是“今生今世的证据”，那么证据是什么？参考：草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道……大风刮、大鸟叫、瘸腿男人追、大榆树、榆木桩、月光师根据生讲解相应补充识记生诠释，师补充指名小组回答，其余组补充（继续检查预习情况）读读议议……旧房子和路、尘土、村里的人和牲畜、大风、土坑、公鸡、老死窝中的黑狗、夕阳……一言以蔽之：故乡的一草一木，一沙一石，这些都是人生命的痕迹，都见证了我们的成长，成了我们生存过的证据。故乡接纳了最朴实，最原始，最自然的自己。2、（1）毫无疑问这些“证据”作者都曾经历过，但作者却产生了怀疑，为什么？（快速浏览4—8自然段，摘录原文语句）明确：这些东西都消失了不存在了。（第7自然段：“我回到曾经是我的现在已是别人的村庄”）（2）作者认为以往的生活需要证据吗？为什么？（用原文中的话回答。）明确：我走的时候，我还不知道（曾经的生活，有一天会需要证明。）人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。证据证明以往的生活，还能证明什么？在哪一段表明的？提示：第六段：内心的生存3、作者今生今世的证据证明了什么？明...
