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今生今世的证据VIP免费

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课题今生今世的证据课时第一课时教学目标1、培养独立研读能力,深刻体会作者在文中流露出的观点。2、结合自己的生活体验,感悟这种对家的情感。3、正确理解人与故乡的关系。教学重点1.通过阅读,训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。2.文章富含哲理,需要仔细品味,体悟文章富含哲理的感情。教学难点了解文学在人生成长道路上的重要性,体会文学对于作者人生成长的指引作用。教学设计教学步骤教学内容教学策略导入同学们,在今天上课之前,我想先设置一个情境:现在,我们把时间快速的推进十年,在座的各位同学,已经褪去青涩,成为一个个成人。有一天,你和自己的友人谈及十年之前的生活。你要如何向朋友证明,2015年9月的这个早上,你在丹阳中专的这个教室里,上过课呢?是屋外响起的风声,还是偷偷望向窗外的一眼,抑或是不经意间抄下的一行笔记,还是书本边角上标下的一个小印记?我想,同学们一定会有很多不同的答案,但这些都是在证明实实在在存在的每一个瞬间。而一瞬间的证据可能很好找,但是,许多瞬间积累起来的一生,我们又要如何去证明呢?那么就让我们一起走入今天的课文《今生今世的证据》。(板书课题)引导学生设想情境导入新课学习检查预习1、写出你遇到的生字词明确:徘徊(páihuái)渺(miǎo)场院(chánɡ)澄澈(chénɡchè)苇(wěi)旖旎(yǐnǐ)耄耋(màodié)骨骸(hái)巷(xiànɡ)瘸(qué)夯(hānɡ)牲畜(chù)xù畜牧chù牲畜juàn圈棚quān圈点学生根据各自情况演示补充,师生共同明确解题文本探究cā拆烂污chāi拆毁chà树杈chā杈子2、走近刘亮程(PPT)(1)请同学介绍一下作者生平。提示:刘亮程,1962年生,新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地,当过乡农机管理员。劳动之余写点文字,几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里,房子被风吹旧,太阳将人晒老,所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。自2000年起,刘亮程的散文在全国引起巨大反响,《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍,作者本人亦一鸣惊人,被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。散文集有《一个人的村庄》、《风中的院门》。(2)什么是“证据”?本文的证据指的是什么?补充:作者认为,自己在故乡所看到、听到、经历的一切,都是自己生存的证据。不管它们是否有用,是否今生永远和它们相伴,它们永远都是有意义的,因为它们烙上了自己的印记,是自己的物化,所以刘亮程认为:故乡的草木山水是他今生今世的证据。初读课文,理清思路1、(1)若干年后,作者远离故土,移居他处,他驻足远眺,远远地回望这个村子,作者在回望(寻觅)什么?(快速阅读第1、2自然段)明确:他在回望(寻觅)今生今世的证据(2)文章题目是“今生今世的证据”,那么证据是什么?参考:草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道……大风刮、大鸟叫、瘸腿男人追、大榆树、榆木桩、月光师根据生讲解相应补充识记生诠释,师补充指名小组回答,其余组补充(继续检查预习情况)读读议议……旧房子和路、尘土、村里的人和牲畜、大风、土坑、公鸡、老死窝中的黑狗、夕阳……一言以蔽之:故乡的一草一木,一沙一石,这些都是人生命的痕迹,都见证了我们的成长,成了我们生存过的证据。故乡接纳了最朴实,最原始,最自然的自己。2、(1)毫无疑问这些“证据”作者都曾经历过,但作者却产生了怀疑,为什么?(快速浏览4—8自然段,摘录原文语句)明确:这些东西都消失了不存在了。(第7自然段:“我回到曾经是我的现在已是别人的村庄”)(2)作者认为以往的生活需要证据吗?为什么?(用原文中的话回答。)明确:我走的时候,我还不知道(曾经的生活,有一天会需要证明。)人活在世界上是需要对象来证明自己的,如同任何事物一样,自己并不能证明自己。证明来自于他人,来自于自己生活的地方,来自于自己的劳动成果,这些都是人生命的痕迹。证据证明以往的生活,还能证明什么?在哪一段表明的?提示:第六段:内心的生存3、作者今生今世的证据证明了什么?明...

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