教学反思：《云房子》是一篇有趣的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色；有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽，再加上活泼可爱的小鸟更加增添了无穷的趣味。本文想象力丰富，语言富有童趣，所以在本堂课中，我重点放在指导学生朗读，激发学生想象，丰富学生语言积累上。文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在指导朗读过程中，我力求让学生在读中感知课文。同时，通过多种形式的朗读方式激发学生的阅读兴趣。如自由朗读，男女生对读，带动作读等。我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，学生在加动作读时，朗读的效果比较好，由此可见，在课堂中要适当的解放学生的手，让孩子动一动。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。激发学生想象，说话训练时，我设计了说话样式“我造的云房子真漂亮，它像（）。”学生说起来比较容易，他们的答案五彩缤纷，充满了童趣。当他们带着自己的理解再次去读课文时，那一句句话就被他们读活了。本堂课中，我存在着不少需要改进的地方，其中最大的一点就是教学机智反面。如在学生说话训练时，说说“我造的云房子真漂亮，它像（）。”我的指导没有到位，在学生回答出“我造的云房子真漂亮，它像一只小白兔。”时，我应该引导学生说一说，什么样的小白兔，在干什么呢。这样的话，学生就能把句子说的更为具体、生动。在以后的教学中，要关注指导学生在把句子说完整的基础上，再说具体、说生动。
