促进学生核心认识和关键能力发展的教学研究主讲人：王磊北京师范大学化学教育研究所——基于“高端备课”教学案例本讲座的内容属于以下课题的研究成果中小学生学科能力表现研究（国家社会科学基金“十二五”规划2011年度教育学重点课题）学生核心学科能力发展测评与教学质量诊断研究（北京师范大学与北京市海淀区、朝阳区、丰台区合作项目）基于“高端备课”促进学生认识发展和关键能力提升的课堂教学研究（北京师范大学化学教育研究所与中学的合作项目）首席专家：王磊北京师范大学学科教育研究团队对话交流•您在进行教学设计时通常考虑什么？•您在考虑过程方法维度教学目标时通常会考虑什么？跟知识目标有什么关系？•您在考虑教学内容时通常会考虑什么？教材定位、知识构成、知识的功能价值，三者之间最忽略什么？知识的功能价值只考虑生产生活应用价值吗？•您在进行学情分析时通常会考虑什么？是只考虑已有知识基础吗？对话交流•您通常的教学行为是哪些？•经常向学生提什么样的问题？•经常开展学生活动吗？开展哪些活动？请用“动词”表达？•你在学生回答问题之后通常会做什么？•你的板书和PPT内容都包括什么？案例分享高中化学必修1模块“金属单元复习”教学授课教师：张俊华、商晓琴指导专家：王磊北京师范大学化学教育研究所与北京101中学“高端备课”成果教学环节1A1观察记忆、A2概括关联•课前作业：绘制Na、Al、Fe及其化合物的元素转化关系图评价学生绘制的转化关系图单质氧化物氢氧化物盐+3+20FeFe(OH)2Fe(OH)3物质分类化合价FeOFe2O3Fe3O4Fe3+Fe2+物质位置代表价态和类别连线和箭头代表物质转化关系构建Na、Al、Fe元素的二维图教学环节2A2概括关联、B1分析解释•1.金属钠为什么要保存在煤油中？（请利用二维图来解释）–学生回答：因为钠和水、空气反应，密度小，所以放在煤油中（学生能够利用已有知识解释问题，但在老师提示的情况下，依然不知道如何利用二维图解释该问题）•2.钠着火时能否用二氧化碳灭火？教学环节2A2概括关联、B1分析解释•3.铝锅为什么不能长时间蒸煮酸性或碱性食品？教学环节2A2概括关联、B1分析解释环节3：B3简单设计•依据二维图设计多种制备硫酸亚铁的实验方案。单质氧化物氢氧化物盐+3+20FeFe(OH)2Fe(OH)3物质分类化合价FeOFe2O3Fe3O4Fe3+Fe2+加入弱氧化剂加入弱还原剂利用板书，将实验方案在二维图中呈现环节4：B2推论预测、B3实验设计1.预测Fe3O4的化学性质KSCN溶液Fe3O4单质氧化物氢氧化物盐+3+20FeFe(OH)2Fe(OH)3物质分类化合价FeOFe2O3Fe3+Fe2+2.设计实验检验其中是否含有+2价Fe和+3价Fe？B2推论预测B3实验设计铁氰化钾溶液（信息）环节5：C创新迁移“菠菜补铁”是真的吗？第一轮探究：菠菜中铁元素的检验第二轮探究：FeC2O4中的铁元素的检验第三轮探究：菠菜中铁元素的再检验第四轮探究：定量检验菠菜中的铁元素环节5：C创新迁移“菠菜补铁”是真的吗？B3实验设计生活问题转化为化学问题KSCN溶液、铁氰化钾溶液均无明显现象提取素材信息（草酸干扰）第一轮探究：菠菜中铁元素的检验第二轮探究：FeC2O4中的铁元素的检验反思讨论化合价+3+20单质氧化物碱盐物质类别FeC2O4Fe3+Fe2+C2探究能力FeC2O4C(+4价)C3创新思维（远联系）至本环节，回答问题的学生已经能够主动利用二维图的思想，预测FeC2O4的性质，并设计探究方案。但还无法系统预测FeC2O4中C元素的化合价对物质性质的影响。环节5：C创新迁移“菠菜补铁”是真的吗？第一轮探究：菠菜中铁元素的检验第二轮探究：FeC2O4中的铁元素的检验第三轮探究：菠菜中铁元素的再检验信息：FeC2O4====FeO+CO↑+CO2↑△灼烧的目的？酸浸泡的目的?含铁元素的物质转化?隔绝空气第三轮探究：菠菜中铁元素的再检验C1综合复杂问题解决菠菜灼烧菠菜灰菠菜灰浸出液酸浸沉淀物过滤单质氧化物氢氧化物盐+3+20FeFe(OH)2Fe(OH)3物质分类化合价FeOFe2O3Fe3+FeC2O4灼烧10-3mol/L5×10-4mol/L1×10-4mol/L10-5mol/L2×10-4mol/LC3创新思维（创造性体会）成人平均每天需要铁元素的质量20mg每100g样品菠菜猪肝含铁元素的质量2mg25mg吸收率5%吸收率20%每天摄入的量？斤400g即0.8斤40吃菠菜能否补铁？是否存...
