小小竹排画中游七说稿VIP免费

《小小竹排画中游》说课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师们：大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第三篇课文《小小竹排画中游》。一、说教材：1、教材分析《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了在景色秀美的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样，这对于培养学生的审美能力是很重要的。课文贯穿着一条明显的线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。本诗歌我将分两课时进行授课，下面我说一下本次执教的第二课时。2、教学目标：根据新课标和本课特点，我确定了以下教学目标：知识目标：有感情朗读课文，读准字音，理解课文内容。能力目标：通过本课学习，让学生掌握一定的阅读方法和技巧。情感目标：感受文章之美、江南水乡之美，产生热爱祖国美景，热爱大自然的感情。教学重难点：理解“江南鱼米乡”、“画中游”的意思，感受江南的美丽富饶，激发学生热爱祖国、热爱家乡之情。二、学情分析一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。三、教学模式四、教学设计根据以上教材分析、学情分析，教学模式，三个环节：1、情感互动，说流程（一）复习导入，温故知新课前，我选择了“开火车”的形式来回顾上节课学习的生字词，这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字。（二）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。根据孩子的特点，我为学生创设了一个旅游情境。我是这样导入的：“同学们，今天老师带你们去江南游玩一番，想不想去？”孩子们立刻兴奋起来。这样为学生营造一个旅游情境，很好地激发了学生学习兴趣。学生们听了很高兴，“老师还给大家带来了一个新朋友，想认识它吗？”随后出示竹排图，对竹排进行介绍。介绍完后，我说：“现在，我们就坐上这小小的竹排出发吧！”孩子们立刻兴奋起来。这样为学生营造一个旅游情境，很好地激发了学生学习兴趣。(三)初读课文，整体感知我采用以音乐为背景，引导学生通过听一听、看一看、读一读来感受江南的美。我让学生听课文配乐朗读，在音乐中将学生带入江南，通过音乐的渲染有效地将学生带入想像的情境。一年级的学生思维有很大的跳跃性，看到什么就说什么，所以，我引导他们由远到近看课文插图，并说说看到的景物，在口语练习的同时加深对江南的印象。再让学生通过不同形式的朗读，进一步加深对课文的整体感知。（四）朗读品味，感受江南美教学中，我始终以朗读贯穿全文，让学生在朗读、品味、表达等多种训练中获得感情的熏陶和升华。如教学第一句时，我先让学生自由读、指名读、竞赛读等方式，让学生充分地与文本对话，读后及时评议，然后问：“读了这句，你们看到了什么，听到了什么？”“看到了竹排流，鱼儿游，听到了鸟儿唱。”我顺势推进：“如果你坐在竹排上，听到鸟儿唱，鱼儿游，会有什么感觉？”“很高兴！”“那我们就用高兴的语气来读这句吧！”学生兴趣盎然，读得有声有色。朗读“两岸树木密，禾苗绿油油”时，引导学生想像树木多，作用大，禾苗绿而茁壮，引导读出喜爱之情。“江南鱼米乡，小竹排在画中游”要读出赞美之情。通过反复朗读、品味，让学生感受到了江南的美丽富饶。（五）巧用资源，突破难点在理解本课几处难点句时，我让学生自读自悟，合作探究，并巧妙运用多媒体，取得了很好的效果。设计“顺水流”这一教学环节时，我想如果只用语言描述，对一年级的学生来说太抽象，怎么办？当我从网上查看到了由张海燕教师执教的这篇课文“竹排顺水流”的动画课件很形象时，真是喜出望外！于是我视频带到课堂，课件的直观形象，让学生立刻明白了“顺水流”就是指水往哪个方向流，竹排就往哪个方向走。第二句中“绿油油”这个词学生都非常喜欢，可好在哪里呢？这次我让学生再次看课件，他...