《加强学习方法指导培养学生实验探究能力》课题第一阶段总结卢氏县育才中学物理学科组2008年3月25日《加强学习方法指导培养学生实验探究能力》课题第一阶段总结探究性教学是在遵循教育心理学规律的前提下创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘学生的能力，释放学生内在的探究能量。而传统的教学方式却扼杀了学生的这种能力。鉴于此种情况，为适应新课程改革的需要，我们提出以学生发展为根本出发点，强化物理学习方法的指导，积极探讨符合学生认知规律的新思路、新方法，努力实现教学方式的转变，构建适合我县教育发展的教学方式和学习方式，在课堂教学中实现质的飞跃，从而达到真正培养学生的实验探究能力。2008年2月确定《加强学习方法指导培养学生实验探究能力》课题。经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题实验第一阶段已经结束，便于今后深入、有效地开展后期实验，现就本阶段课题研究情况总结如下：一、统一思想，提高认识《加强学习方法指导培养学生实验探究能力》课题确定为我校物理课题组成员明确了方向。为了通过实验达到预期的效果，探索出一套重在学习方法指导来培养学生实验探究能力的策略方法，大面积提高教育教学质量，开创素质教育新局面，学校领导高度重视，组织我校物理课题组成员利用各种形式进行学习、培训，使课题组成员深刻理解了本课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。二、健全组织与管理制度统一思想后，为切实开展课题研究，使课题实验真正做到有组织、有落实、人人参与，工作到位。我校决定有业务副校长贾超鹏任课题负责人，由物理学科组组长朱凌云负责本课题的研究。物理组成员姚占锋、刘海涛、李卢成年富力强、熟悉业务、钻研技术的一线教师为教研课题组成员。并对课题实验工作进行细化分工，对课题组成员明确职责。同时为了加强课题研究工作的管理，结合实验方案分别制定了《课题组学习制度》、《课题组教师制度》、《课题组工作制度》、《课题实验制度》，从制度上确保实验的顺利进行。在课题实验上定计划、定时间、定地点、定内容、定主题发言人，严格考勤，定期座谈交流。三、初步确定研究课的授课模式根据授课的实际内容，初步定为两种授课模式课型：探究课教学或一般课型教学的授课模式。进行组织。探究课的授课模式为：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验收集数据——分析与论证——评估与交流合作；新授课初步确定按照创设情景——自主探究——引导探究——拓展提升——反馈检测五个环节。四、课题研究存在的问题和努力方向存在问题：1、个别实验教师对新课程理念的理解和把握不够准确，教育教学理论欠缺，实验观念转变不够，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。2、初步确定研究课的授课模式粗线条，不够精细，实验操作中受教师主观影响，有时出现课堂教学与教学设计悬殊较大现象。3、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。努力方向：1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。2、深入进行课题实验，课题组教师定期座谈交流。进一步探索在课堂教学中如何充分体现学生的主体地位？加强对学生的学法指导，使学生学会学习。3、课题组教师大胆实验、反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。12008年3月25日2
