44小学语文《字的敬畏》课堂片段昨天本应讲《字的敬畏》一课，但因为心里一直没底，没敢讲。《字的敬畏》是冀教版语文教材四年级上册第三单元中的第四篇课文，本文选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》，文章篇幅较长，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。刚翻开课文就感觉有些蒙了，先不说课文中出现的一些与学生较为遥远甚至毫不熟悉的内容，单单就文中出现的那些平时较少接触的生词，在我读来已经感觉颇费脑筋了。底蕴不够！中午躺在休息室的床上，反复地读着课文，同事问我：“又折腾什么呢？”呵，正想请教，偏就问了。我随口答道：“字的敬畏”。几位教师你一言我一语，牢骚过后，帮我指点迷津。别说，还真挺受启发。下午重新备课，备课后就试讲了。效果出乎意料。得意之时，拿出来晒晒。课堂片段一：师：“敬畏”是什么意思？生：又怕又特别尊重。生：又尊重又畏惧。师：大家想一想，平时你们都敬畏什么呀？生：我敬畏闪电，因为它可以告诉我们要下雨了，赶紧回家，免得挨浇。我怕他是因为它可以把我们劈伤或者劈死。师：闪电它有巨大的力量，还有吗？生：我敬畏古诗，我一边背古诗，就觉得好像进入了它的情景。生：我敬畏大海，因为它可以给我们带来交通的方便，如果大海上有浪的话，渔帆什么的都会被卷到海里去。师：又能给我们提供帮助，又会给我们带来灾难，值得我们敬畏。……师：刚才同学们说的都是一些拥有巨大力量的事物或人。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬畏呢？他敬畏的又是汉字的什么呢？快速浏览课文，作者从哪两个方面给我们讲了他对汉字的敬畏？生：从乡俗的影响和读书的影响这两个方面讲了他对汉字的敬畏。顺利完成了第一个教学环节。接下来就该让学生感受敬畏了。课堂片段二：师：大家跳读课文，找一找哪几个自然段写了乡俗对自己的影响？哪几个自然段写了读书对自己的影响？生：（2-4）写了乡俗的影响，（5-8）写了读书的影响。师：有不同意见吗？44生：没有。师：先读文，再想一想两方面的影响，是先让作者产生了敬重呢，还是先产生了畏惧？你是读了哪句话体会到的？结合课文谈一谈。生：作者是先有了畏惧，我读了第五自然段知道的。读了这段话我知道了字很神奇。师：这是字带给他的畏惧吗？是什么带给他的？生：是故事。师：是《聊斋》这本书带给他的畏惧。那么哪是字带给他的畏惧呢？生：眼睛会瞎，所以不敢踩，就是害怕了。师：眼睛会瞎，真是够可怕的。生：我觉得这里也是敬重。“不能踩”就是很尊重它。师：不能踩它，就充分的证明了人们对汉字的敬重。而边听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，作者心中会想些什么呢？谁来读一读？师：这样想着的时候，我的心里不禁对汉字生出了深深的……生：尊敬。老人们关于“敬惜字纸”的告诫，相对不难，也算OK。接下来才是最令人担心呢。教学片断三：师：下面先来看写读《聊斋》的这一自然段。默读。边读边想，读《聊斋》时的感受，让作者发现了汉字的什么奥秘？把相关的句子用笔勾出来。生：通过读这个自然段我知道了作者对方块字的感受。方块字呀，你虽不是神仙，用得好，却也具备呼风唤雨的本领呢。通过这句话我知道了作者通过感受知道了方块字的作用很大。师：是什么？生：呼风唤雨。师：那么作者是通过什么知道了方块字会呼风唤雨呢？再读这一段想一想。生：因为作者读着读着好像进了文章一样。师：换一个词说就是有了身临其境的感觉。读《聊斋》时这种鬼气森森的情景让作者特别的……生：畏惧、害怕。师：这时的畏惧、害怕是谁给我们营造出来的？生：字。师：读《聊斋》时的感受让作者有了身临其境的感觉，那么读唐诗又让作者有了什么独特的感受呢？自由读6、7自然段，想一想读唐诗让作者有了什么感受，把相关的句子也勾出来。生：后来读唐诗，虽然不多的几首，却被唐诗震慑住了。师：这句话中哪个词最重要？44生：震慑。师：作者为什么会被唐诗震慑住呢？生：（沉默后读文……）这位女歌唱家的吟唱，却被方块字记录下来了。师：你们明白这首唐诗的意思吗？（帮学生理解诗意：描述这首诗创造的清雅幽静的意境暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中少女依阶低吟...
