课题：生态系统的组成及相互关系浦兴中学张乐明一、教学目标：知识与技能1.说出生态系统的组成。2．描述生态系统中的食物链和食物网。过程与方法通过指导分析生态系统的组成成分及食物链和食物网的描述，培养学生分析、综合和推理的思维能力。情感态度与价值观1．通过初步了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，对学生进行生态观点的教育。2．懂得养成保护环境行为习惯的重要。二、重点、难点：1．分析生态系统的组成是本课时的教学重点。2．食物链与食物网的教学内容是本课时的难点知识。三、教学方法：调查和讨论法四、教学用具：多媒体，教师、学生自制的演示文稿，水培吊兰，小蝌蚪等。五、教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入新课投影亚洲象图片及资料并提问1．造成这种事件的原因是什么？2．亚洲象会分布在温带地区吗？小结：一种生物的生存最重要的是食物和空间而（亚）两者都缺乏。说明环境对生物来说非常重要，所以我们今天来讨论一下我们周围的生态。1、通过讨论回答亚洲象饿及伤人的原因和生存条件。课题—生态系统的结构1．校园生态图片展示1．请学生上台来说出自己组的调查结果。2．分析点评学生的调查结果：优点：分析都做得非常好，第一组对金鱼池的成分作了详细分析并提出了倡1、各组同学分别说出小组的调查结果。2、回答老师提出的问题。议。第二组对小花坛作了分析，上网了解了一些有关植物生长的资料，并提出要给以水的补充。缺点：小结的内容还可以进一步完善，另外有些说法还不确切，在后面的学习中我们可以得到纠正。提问：两组调查中显示，要成为一个生态系统需要哪些物质组成？3．调查小结：作为一个生态系统必需要有生物成分和非生物成分两种。所以大到整个地球小到一杯池塘水都可以成为一个生态系统。3、分析作为一个生态系统必须具有的条件是具有生物成分和非生物成分。2．生态系统的成分：（1）非生物成分：（2）、生物成分：生产者：分解者：消费者：1．由调查引出生态系统的两种成分。2．哪些是非生物成分？3．哪些是生物成分？对于生物之间的关系按照它们的作用进行分类：（1）、展示生产者、消费者、和分解者的概念并引导学生回答。（2）、提供资料让学生写出食物链。.（3）、.展示食物链和食物网的关系图（4）、让学生找出食物网中的几条食物链。（5）、如果去掉食物网中某一环节的生物，将会怎样？1、说出非生物成分有哪些？2、说出生物成分之间的关系。3、由资料写出一条食物链。4、在老师提供的食物网中说出几条食物链。5、讨论如果去掉某一环节生物将会怎样？小结展示生态系统的结构小结图展示学生的练习1、说出今天的学习的主要内容2、做练习小资料：提供给学生1、英国的牛主要靠优质的红三叶草为饲料，而红三叶草的兴衰与给它传粉的丸花蜂有很大关系。奇妙的是，丸花蜂的多少，又决定于田鼠的数量，因为田鼠吃蜂房和蜂幼虫，田鼠势旺丸花蜂便衰败。而猫吃田鼠，猫多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，红三叶草就兴盛了，牛就养壮了。有趣的是当时英国海军的主要食品是牛肉罐头，看起来，英国海军的强大，猫应立一功。2.这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩飞来落在鲜花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后划过一道绿色刀影，转眼之间，蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄奄一息。螳螂正要品尝美餐，蛤蟆出其不意地吐射长舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆还没来得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的长蛇猛地一窜，准确无误地一口咬住蛤蟆。正在这时，盘旋在天空中的鹰一个猛子扎下去用利爪紧紧攫住蛇。在大自然里，这只是一个很普通的场面。3从以上两资料中让学生让写出食物链并说出它们之间的关系。2005-4-7
